综合实践成果总结.pdfVIP

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生 活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合 实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活 力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生 综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视 了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩 。 一、开发课程资源，拓展活动时空。 一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保 护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、 专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧 密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。 二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭 学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学 服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会 生活，使他们成为生活的主人。 三是开发科技教育资源。我们通过建立市农业局、科技局、种子公司、电 视台、广播电台等科技教育基地，抓住中国银杏节、学校红领巾菊花节等科 技教育时机，通过“走近银杏”、“ 多彩的菊花世界”、“小小气象台”、“五彩的秋 叶”等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综 合实践，向学生打开科技的大 门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新 成果，认识科技新发展。 四是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子” 活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在 丰富多彩的活动中提高人文素养。 二、讲究实施方法，确保活动效果。 综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。 一是时间的安排问题。二是内容衔接的 问题。三是谁来兼课的问题。四是教 师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎 样干。 1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。 但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合 并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双 休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活 动成果的展示。 2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证 效果，我们 真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的 联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教 育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题， 真思考，把握联系， 从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动， 使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列；活动上 互相配合，互相促进，以强化效果。 3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚 持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前 后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变 换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动 与静态活动的结合；既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活 动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。具 体分以下几个步骤： 一是诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的 精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引 发探究心理。 二是划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美好风光、典型人物、 典型特产、工业发展、农业生产”等划分活动小组，让学生根据爱好和条件， 选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。 在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选 择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每 个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标，与可能涉及的单位主动联 系，请他们给予支持。 三是查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知 名人士。 四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、 图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可