绘出新天地 ----------绘本阅读教学在《纸船和风筝》中的运用 案例 .docVIP

PAGE PAGE 3 绘出新天地 绘本阅读教学在《纸船和风筝》中的运用 案例： 学习目标： 区分“飘荡”和“漂流”，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 并对怎样交朋友和维护友谊有初步的认识。 教学过程： 一、导入新课 1．今天我们继续学习二十课，一起读课题（强调风筝的筝读轻声）。 ? 2、复习字词 3、导入：我们已经知道纸船是松鼠折的，风筝是——（扎的）小小的纸船、美丽的风筝记录了松鼠和小熊的友情，今天让我们再走进这个故事。 二、感受纸船和风筝给他们带来的快乐及友谊(1-6段) 1．听音乐，看图片，轻轻跟老师读（1——6），纸船和风筝使他俩成为了好朋友，给他们带来了快乐。从哪儿看出他们很快乐？你能找出有关的句子来读读吗？ 2．谁来？指读有关句子 3．随机出示句子： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 松鼠一把抓住风筝上的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” （1）指名读 （2）从哪个词语看出纸船和风筝给他们带来了快乐？指说；点击：乐坏了 一起读 （3）你在什么情况下会乐坏了？（联系生活情景说） 那“乐坏了”还可以怎么说？ （4）仔细读读句子，想想松鼠和小熊为什么乐坏了？ 预设一（学生没有回答）：除了纸船和风筝还有什么？还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还有呢？ 预设二（学生找到草莓和松果）：是啊，不但有纸船和风筝，还收到了草莓和松果呢，能不高兴吗？ A看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。） B还收到了对方的祝福。谁来读一读祝福的话？分别出示句子： “祝你快乐！” “祝你幸福！”指名读，教师评价 （5）带着美好祝福的纸船、风筝就是友谊的小天使！我们能不能连起来读，选一句把它读好，先自己试一试！自由读；指名读；（指导学生朗读，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 4．松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，让我们在音乐声中分享友谊带来的快乐吧！音乐响起，生齐读1——6自然段。 ? 小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，）可是，事情并非我们想象的那么好，他们的友谊出现了问题。 三、体会失去友谊的难过(7-9段) 1．听音乐，看图片，轻轻跟老师读（7-9） 2、你有什么感受？ 交流，注意学生的用词，进行评价。（伤心、难过、不高兴……） 3．引读：多伤心的事啊！山顶上再也——，小溪里再也——，点击：“飘荡”、“漂流”，读读这两个词语，你发现了什么？引导学生发现两个飘、漂的用法，跟偏旁有关。 （1）这两个字在前面的课文中也出现过，你能快速地把它们找出来吗？找到有关句子画下来，读一读。 （2）出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 （3）指读；男女生分读 4．可是这快乐的日子再也——，山顶上再也——，小溪里再也—— 5.再读读这个句子，你能读出你此时的心情吗？自由读；指名读；指导朗读句子，体会情感。 教师评价点拨：友谊就这样破裂了！ 多可惜啊！真舍不得这份友谊！ 6．友谊不见了！小熊和松鼠跟你们一样难过！他们又是怎么做的呢？ 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 7．他们为什么要这样做？学生默读课文，边读边思考。给学生比较大的空间，去感悟、感受 8.读读这两句话，你能从中体会到什么呢？ 9．交流，教师评价 ——是啊，他们都在渴望友谊！ ——在向往着能和好如初！ ——试图挽回这份友谊！ ——对这份友谊还充满着希望！ 四、品味挽回友谊的感动(10-11段) 1．谁都想挽回,但都觉得不好意思,不知怎么开口,难道故事就这么结束了?故事有了很好的结局,跟着老师接着读,(听音乐，看图片，轻轻跟老师读（10—11）). 2.结局如何?(哪些句子告诉你了?) 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪了。 （1）为什么高兴得哭了？ （2）如果你是松鼠，看见美丽的风筝飞来，会高兴得怎样? （3）朗读 五．写话 1．松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？音乐响起，学生写话，教师巡视指导。 小熊看到一只只纸船向他漂来， 。 2．交流，指说，评议 反思： 绘本是20世纪产生的图书品种，是人类现代社会的产物。这种书籍的形式，是在人类对童年这种生命的认识更