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　　 　　第一篇:《诗歌教学心得体会》 　　龙源期刊网 .cn 　　诗歌教学心得体会 　　作者王妮娅 　　来源《文化研究》2014年第09期 　　诗歌是一种特殊的文学样式，它源于生活又高于生活，当它以极其精炼的语言展现在我们眼前时，我们陶醉于诗的艺术中，虽然有的时候不一定能完全读懂，但仍有一种心旷神怡的感觉 。 　　诗和心灵存在直接的对应关系。诗歌能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性；诗歌又具有强烈的节奏感，能够巧妙地宣泄感情发生、延续、收结的流程，对学生有天然的感召，因此诗歌对学生的吸引力还是很大的，那么如何更好地进行诗歌教学，如何逐步提高学生鉴赏诗歌的能力，这是值得我们探讨的一个问题。 　　我个人认为诗歌教学应做到以下几点 　　一、反复吟诵，整体感知，各抒已见 　　所谓“三分诗靠七分读”，也就是说，在诗歌教学中，“阅读”这一环节是必不可少的。叶圣陶曾说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难以捉摸的阅读程度。”可见阅读能力是中学生语文能力的重要基础，而“阅读”移入诗中就是要对诗进行反复的诵读，只有在不断地诵读中才能体会那些难以言传的意韵，不断提高对诗歌的鉴赏水平。 　　在反复诵读之后，就可以对诗有一个整体上的把握，那么此时不需要忙着去分析，可以先谈谈自己对诗的理解，有些学生怕自己说的不对，所以不肯说，其实并不是这样，作者说的什么有时候并不重要，关键是我们从中读出了什么，古人读诗就有“作者未必然，读者未必不然”的经验，所以或多或少，或深刻或浅薄，或对或错的体会与感受还是应该多提倡学生来谈一谈。比如在讲《篱笆那边》时，有的同学认为“草莓”是一个美好的愿望，有的认为它是适合社会发展的一种新的制度，新的观念，还向大家阐述了自己的理解，不管怎么说，这都是读者与诗歌之间的一种交流，有助于进一步地理解诗歌内容。 　　二、联系背景，创设情境，置身诗中 　　有些诗歌的创作和当时的时代背景有密切的联系，如果不讲一些和本诗相关的背景，学生光靠自己的理解是不够的，比如闻一多的《死水》，不知道他当时所处的社会环境，就很难理解“死水”的象征意义 ，不知道他的理想中国与现实中国的巨大反差，就不能更深刻地体会诗人苦痛的心灵以及对旧社会的万般憎恶。当然，也有一些诗歌和背景联系不大，此时就要创设一定的情境 ，把自己当成作者，置身诗中，去体会作者的心情。在与一位老师的谈话中，他讲到有关诗歌《错误》的一个课堂环节，就是创设情境，置身诗中。他建议向学生这样说“假 　　第二篇:《古诗文诵读心得体会》 　　《古诗文诵读心得体会》 　　中华民族文化源远流长，内容博大精深，从《诗经》到诸子散文，从唐诗宋词到元曲无一不蕴涵着丰富的哲理,高远境界. 　　时间是宝贵的，我们的古人就非常珍惜时间，同时告诫人们“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”,“少壮不努力，老大徒伤悲”，，“我生待明月，万事成蹉跎”。这些千古名句教育了一代又一代人，我国近代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生就把喝咖啡的时间用在工作上。而我们个别青少年整天沉溺虚拟网络世界，荒废学业，一事无成。如果你们读了这些古诗文，有很多的人会受到启迪和教育，从此珍惜时间，发奋读书。 　　是啊！通过经典诵读，你会丛“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中体味到朋友间的深情厚谊。你会从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”领略古人的豪迈气概。又会从“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”体会到清新婉约的韵味。 　　爱上经典诵读吧！你会从“大漠孤烟直，长河落日圆”中领略到塞外奇特的大漠风光。会从“会当凌绝顶，一览众山小”中体味到胸怀祖国，放眼世界的壮志豪情，还会激发“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”强烈的爱国之心{如果诗歌的体会}. 　　《传承经典 修身养性》 　　中华民族文化源远流长，内容博大精深。我们临沂自古就有尊老爱幼,崇德尚善的良好风气。国学诵读的开展，我们小学生受益匪浅。 　　“民不信不立”，“有所期诺，纤毫必偿，有所期约，时刻不易”这些名言警句教育和警示了一代又一代中国人，这可见诚信的重要性。《弟子规》又曰“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”，通过经典诵读,我们一定会受到启迪和教育,做一个诚实守信的人. 　　经典诵读让我们学会自律。子曰:“吾日三省吾身,择其善者者从之,其不善者而改之”.我们还学会了读书的方法,《弟子规》曰:“读书法,有三要,心眼口,信皆要”.即眼到,口到,心到,三者缺一不可. 古诗文就连写字的要领阐述的入木三分“墨磨偏，心不端，字不敬，心先病”。 　　读书的选择及信心的培养也精辟入理“非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志”，“勿自暴，勿自弃”。如此种种，让我们叹为观止，终生受益。 　　《经典古诗文诵读体会