5植物是“活”的吗 教学设计.pdfVIP

5植物是“活”的吗 教学目标 科学概念目标： 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征 科学探究目标： 在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标： 愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命,爱护身边的植物。 教学重点 植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点 证明植物是“活”的。 教学准备 为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植 物是“活”的的照 片、图画等相关资料。 教师准备：塑料花、植物、课件等。 教 学 过 程 一、谈话引入 1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活 的吗?”请学生 说说理由。 会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。 二、聚焦 1．此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?” 回答问题。 2．在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班 级记录表” 中。 学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会 生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。 三、收集植物是“活”的的证据 1.活动一：先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己 是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让 各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为 证据的理由划掉。 学生把自己在第 1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记 录找一找它是“活”的的证据。 2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这 棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿 色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明 植物是“活”的。 1．观察图片 让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮 助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。 3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依 次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的 ,然后让学生 把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。 三、研讨 1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？