北师大版五年级语文下册教学反思知识讲解.pdfVIP

北师大版五年级语文下册全册教学反思 教学反思： 在学 《龙的传人》这堂课时， 我和孩子们情感充沛， 感情激荡。 首先我以情激情， 以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱 《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。 到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不 自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场” 。学生在 这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、 自信心。 教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。如 果教学时运用网络， 能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承， 龙文化对中国 人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生在“龙文化” 层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙 的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及 时考察学生文本的掌握程度， 进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。 所以在本周 的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。 大人们这样说 教学反思： 本课是一首富有激情的诗。 作者用饱满的激情， 生动的笔触， 形象的比喻描绘了 一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述 了新时代人们赋予龙的新含义 ; 龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特 点，采用多种形式的朗读， 讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义， 体会作者对祖国腾飞的赞美之情。 教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什 么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。 再引导学 生通过反复的朗读， 进一步理解每一节的内容， 体会作者要表达的情感。 如在学 生读书的过程中， 先放手让他们自己去阅读， 自己去感悟， 然后组织学生讨论交 流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小 节中体会。 如第五小节中， 作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形 象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解， 也 就自然而然地得出了问题的答案。 最后让学生带着这种感受再读课文， 使学生的 情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。 另外，本文是一篇文质兼美， 充满激情的散文诗， 适合诵读。 教学中，重视朗读， 通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加 深了学生对本文情感的理解。 叶公好龙 教学反思： 《叶公好龙》是北师大五年级语文第二学期第一单元的一片文言文， 这是一则寓 言故事。故事主要写了古代的春秋时期， 陈国叶公非常喜欢龙， 他在家的梁、柱、。 门、窗和日用摆设上都雕刻着龙， 连衣服上被子上也绣着龙， 屋里墙壁上也画着 龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户 谈近来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也 是一则成语， 形容人表面上喜欢某些事物， 实际上并不是真正爱好， 我们常用它 来形容那些口是心非的人。 有了上学期的两篇古文学习， 对于孩子们来说并不陌生， 但是这种文体离我们的 孩子比较久远， 学起来还是有难度的。 于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的 故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要 讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶