六年级下《第一次读 》写作指导.docVIP

PAGE PAGE 8 六年级下《第一次读 》写作指导 北海中学 严华 [设计理念] 引导学生以文化为精神食粮，多读书，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，……”引导学生回顾自己的阅读生活，例如第一次读诗、第一次读史、第一次读《西游记》等等，多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，回忆读过的课外读物，以达到巩固积累的作用。最后化为自己的语言文字，以此激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。作文指导遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。” [教学目标] 1、回顾第一次读某书的具体场景，进行叙写。 2、恰当地选取书中的内容推动事件的发展，融入自己的感受。[教学准备] 1、学生课前摘抄好词好句，尤其是有关读书的成语、诗句。 2、教师准备范文一篇。［教学过程］ 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、话题交流，真情告白 很多同学平时很喜欢看《哈里波特》，大家还记得第一次读《哈里波特》的情景吗？ 交流自己第一次读书时所发生的事情。 未成曲调先有情，用学生喜欢的《哈里波特》导入新课，能帮助学生回忆起自己读书的故事，打开学生的话匣子。 3、出示作文题目，思路引导 指明写具体某部书时应打上书名号。现在我们来讨论一下，如果让你叙写自己第一次读书的经历，你应该怎样来写？比较：写法上与《第一次游泳》、《第一次主持节目》、《第一次做饭》等有差别吗？ 在以上环节的基础上，学生讨论交流，想想如何把事情说清楚。学生交流得出：这是一篇写事作文，可以写：第一次读这本书是在什么情况下？当时心情如何？读的时候有什么感受？中间有没有中断？后来又发生了什么事？以及读书的收获和启发。 这一环节，引领学生从整体上把握本次的习作要求，帮助学生理顺习作的思路，消除学生思维的障碍，疏通习作的思维通道。 与《第一次游泳》等题目比较，意在避免学生将此次作文写成读后感。 4、进一步指导，讨论写法。 简单回忆之前指导，如何把事情写得具体生动，进一步思考：如何开头，迅速切入正题？如何恰当引用书中内容，将自己的所思所感融入其间？ 交流积累的有关读书的成语、诗句并讨论得出：可以直接点题开头，开门见山 可以引用成语、诗句开头，也可以放在文中，表达自己的情感。 这一环节的设计，在写法上对学生进一步指导，为学生提供了大量文字信息，把课外语言积累与自己的生活和写作结合起来，便于学生在习作中加以使用。 5、佳作引路，章法导写 出示范文，说一说你的理解和感悟。 学生从文章的开头方法、成语的运用等方面进行学习，并找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语，说一说为什么出彩。 这一环节，引导学生读中学写，通过范文 的引路，使学生学会开头的方法、描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找出关于读书的生活细节，拟定习作的思路，为快速行文做好铺垫。 6、组织写作实践 根据上几个环节的写作指导进行写作。 附录一（范文）： 第一次读《西游记》??? 上世纪七十年代中期，我正上初中。一天，同桌好友悄悄告诉我，他家有一套《西游记》。经不住我再三央求，同桌偷偷将书带给了我。那时候的学校，文化课和“学工”、“学农”的时间几乎各占一半，也没有什么家庭作业。放学一到家，我就迫不及待地掏出《西游记》读了起来。 　　记忆里印象最深的是，读着读着我就笑了。当时家里没有字典，遇见不认识的字，就直接跳过去，反正能大致明白故事情节。孙大圣大闹天宫的神奇，猪八戒入赘高老庄的趣事，每每使我忍不住笑出声来。记得有一天，全家人在一起吃午饭，我一手端了饭碗，一手翻动书页，母亲见我一边看书一边笑，说我：“这娃儿得神经病了？咋动不动就自己笑了？”我就把书中的故事讲给大家听，小弟听了故事说：“怪不得人家说，看了《红楼梦》，光得相思病，看了《西游记》，说话如放屁。”他这一说，把全家人都逗笑了。 　　用“废寝忘食”和“如饥似渴”来形容我的初读《西游记》，最为贴切。那时候乡村没有电，点灯的煤油也要“开后门”才能灌上一瓶。如果不是全家做晚饭、母亲熬夜纺棉织布，煤油灯也是不大点的。每天下午放学之后，西坠的斜阳烧红了半天的云彩，我搬出一个小板凳，一个人在院子里专心看书，沉浸在神魔斗法的世界，不知道牛羊归圈、小鸟还巢，直到炊烟四起，母亲呼唤孩子吃晚饭的声音渐次传来，瞪大眼睛也分辨不清书上的字迹时，才无可奈何地合上书本。 　　有人说，不管是穷人还是富人，阅读的快乐不分贵贱，最易求得。当完全进入书中的世界之后，父母忧愁家中即将断粮的叹息，上学穿磨掉脚后跟的鞋子怕被同学嘲