寻觅春天的足迹（1）.pptVIP

钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 写作技巧 3．重修辞 自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景时，一定要文词优美，语言生动形象，恰当地运用修辞手法。这样，文章才会给读者以美的享受。 修辞方法很多，比喻、拟人等是写景文中经常用到的，再次欣赏《春》，找出采用这些修辞的语句，感受文章的生动形象，感受文章语言的美。 拟人 1. 小草偷偷地从土里钻出来 2. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 比喻 1.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 2.散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 3.（雨）像牛毛，像花针，像细丝。  说教材 《寻觅春天的踪迹》是八年级下册第二单元的一篇写作训练题目。本单元所选文章,都是作者由寻常事物激起的心灵之声. 让学生通过学习文章, 透过文字,去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光. 《寻觅春天的踪迹》是在此基础上，进一步培养学生写作写景文章的能力的一堂写作训练课。 写作教学目标 知识目标 通过欣赏春天的美景,借鉴描写春 天和歌颂春天的文章,加深对春天的体验和感悟, 学写这类散文. 能力目标 学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养将描写与抒情相结合的语言表达能力 情感目标 培养学生关注自然、关注环境、 热爱春天的思想感情 说学情 学生虽然在平常的写作练笔中经常对环境、对春景有过一定的描写，但那只是记叙文中的点缀，距纯粹写景，尤其是写春景的文章，仍然有差距，学生对写景文章普遍存在畏难情绪。 说教法 学法 如何针对学生现状来设计学法、教法呢？《新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”针对学生现状，我准备采用激趣导入的方式先缓解学生的畏难情绪，再依托本单元课文中对景物进行描绘的语段，主要是朱自清的《春》以及古诗词中对春的描写赞颂之语，通过赏美景—赏美文—归纳写作方法—悟春、绘春四个环节消除他们的畏难情绪，让学生觉得写春景并不是有想象中的那么难，只要掌握一定的方法，自己也能够写一篇优美的颂春散文。 说教学过程 激趣导入 环节一 赏美景 说教学过程 利用多媒体课件在优美的音乐声中为学生展示一组春景图片，同时用诗化的语言导入本课的学习。 导入语言： 走进春天，你会倾听到春天的呼吸，是那样自由与畅快。辽阔的天空，有了清澈的鸽哨；寂静的山林，有了婉转的鸣叫；碧绿的田野，有了更加灵动的色调。柳眉儿轻盈地舞落到平静的湖心上，白云飘悠，含羞地在湖面上照一下倩影，赶紧溜走。走进春天，融进春天，你就成为春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花叶…… 说教学过程 环节二 赏美文 春 盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。 ???　 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ???　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ???　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ???　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。 ???　傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑