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读张文质《教育是慢的艺术》有感 不要在教育中操之过急，不要在教育中追求立竿见影的效果 教育是慢的艺术还是快的艺术，大概很少有教育工作者认真思考过这 个问题。张文质在《教育是慢的艺术》一书中解释了自己慢的观点。当然，他 所说的慢不是慢慢爬行，不是无所作为。他提倡的慢是在教育中要细致、有 耐心和爱心，甚至可以慢到婆婆妈妈、絮絮叨叨；与慢相对，就是快、急、躁， 他反对在教育中动不动就训斥和惩罚，反对在教育中操之过急，反对在教育 中追求立竿见影的效果。 在教育中要细致耐心，大概多数教师都不会反对。问题的关键是要细 致耐心到什么程度。当一个小学生一年学业不突出，你还可能有耐心帮助他 吗？如果他小学 6 年学业都不突出，你还会有帮助他的耐心吗？如果他小 学、中学、大学都学业较差，你还会耐心地等待他在工作以后成为天才吗？ 《教育是慢的艺术》一书中主张，教师应当有这样的耐心。 爱因斯坦的成功，在很大程度上是因为他自己始终没有放弃，始终勤 奋努力 《教育是慢的艺术》举例介绍了爱因斯坦在 10 岁时还不能流利地讲话， 以至于他的教导主任一度认为他是白痴，教导主任失去了对这样“ 白痴”类孩 子教育、培养、帮助的耐心。其实爱因斯坦的成长恰恰告诉我们，对这样的 孩子，教师的耐心仅仅有一天是不够的，一年也是不够的，甚至几年也是不 够的，需要抱有十几年的耐心。谈到十几年的耐心，教师中赞成并能做到的 人还有多少呢？ 爱因斯坦两岁多了还不会讲话，他的父母渐渐丧失信心，一度以为他 是哑巴。他 7 岁时，还不能流利地讲话，在大声说出整句话之前，总要先低 声默念一遍，这种状况持续了好几年，小学教师们的耐心丧失了，认为他患 有某种形式的少年诵读困难症。爱因斯坦在中学的成绩除数学优秀之外，其 他学科均属低下，因而在 1894 年 15 岁时他遭到了学校的退学处分，中学教 师们的耐心也最终丧失了。爱因斯坦第一次考大学失败后，又在中学复读了 一年，后来考进苏黎世联邦工业大学师范系学习物理学。大学 4 年，学业成 绩并不突出，以至于他在毕业后找不到一份教师的工作，在朋友的帮助下， 他才在伯尔尼找到了联邦专利局审查员的工作。从学业经历上看，爱因斯坦 不是一个成功者，但就是这位不成功者，利用闲暇继续自修理论物理，在 26 岁时创立了狭义相对论，1921 年获得了诺贝尔物理学奖，成为伟大的物理 学家。 如果我们从另一个角度审视爱因斯坦的成长史，我们又会有不同的发 现，爱因斯坦快 3 岁时，他在观察刚刚出生的妹妹以后，结结巴巴地说了一 句很长的话 ：“她就是我的新玩具吗？她的轮子在哪儿呢？没轮子我怎么玩 啊？”这反映出他超常的观察能力。3 岁时，他陶醉于母亲的钢琴曲，表现出 对音乐的早慧；4 岁时，他被袖珍罗盘迷住了；5 岁时，他喜欢在上学时独自思 考；6 岁时，他要求拉小提琴；10 岁时，他已经是暴力专制制度的反对者；12 岁时，他独立证明了数学定理；14 岁时他能登台演奏小提琴。当然，爱因斯坦 的这些观察能力和创新能力的潜能很难被当时学校的考试制度认可，如果 他没有成为伟大的物理学家，这些经历也很难被以后的人们认可。爱因斯坦 的成功，在很大程度上是因为他自己始终没有放弃，始终勤奋努力。 育人在很大程度上是对教育者耐心的考验 爱因斯坦的学校经历尚且如此，那些在学校中占大多数的普普通通的 学生，那些在应试教育中考试成绩不好的学生，有多少老师能给他们足够的 耐心呢？育人在很大程度上是对教育者在耐心上的考验。我们很难要求每 一个学生都有爱因斯坦那样的毅力，但我们可以期望每一个教师都给学生 足够的耐心，做学生信心的支持者。 教师给学生足够的耐心，前提并不是让每一个学生都能成为爱因斯坦 那样的成功者。耐心是每一个教师的修养，耐心是每一个教师的素质，耐心 是每一个教师的责任，耐心是每一个教师的道德伦理水平。耐心能让你对学 生的爱更持久，耐心能让你对学生的微笑更持久，耐心能让你对学生的表扬 和鼓励更持久。耐心是你对学生人格的尊重，耐心是你对教育平等的尊重， 耐心是你对学生有一个美好前程的长期有效的祝福。耐心并不一定能让每 一个孩子都成为爱因斯坦，但可以让学生走向成功。成功的孩子背后，需要 教师们持久的耐心。张文质在书中谈到了有些学生的智力有局限，他说：“这 些局限有时是我们教师工作不能超越的障碍，我们有了这种谨慎的意识就