第二章 格赛尔成熟势力发展理论.pptVIP

第二章 格赛尔成 熟势力发展理论 ? 一、理论基础 ? （一）卢梭资产阶级启蒙思想家 ? 1. 儿童是按自然指定的计划而成长的。 ? 2. 《爱弥儿》 ? 3. 他的哲学思想： ? （ 1 ）坚决反对把儿童看成小成人 ? （ 2 ）自然（遗传）对儿童发展所起的不可抗拒 的作用 ? （二）达尔文 ? 1859 年《物种起源》 ? （三）霍尔：儿童心理学的创始人 ? 他接受了当时的进化论和复演论 ? 二、格赛尔成熟势力的基本观点 ? （一）遗传决定的重要性 ? 1. 个体的生理和心理发展起决定作用的 是因素 生物学结构 ，而这个生物学结 构的成熟取决于遗传的时间表。 ? 2. 成熟 是推动儿童发展的主要动力，没 有足够的成熟，就没有真正的变化， 脱离了成熟的条件，学习本身并不能 推动发展 。 ? 3. 格赛尔认为个体的发展取决于 成熟 ， 而成熟的顺序取决于基因决定的时间 表。 儿童在成熟之前，处于学习的准 备状态，只有准备好了，他才具备了 学习的条件，学习就会发生 ，而在未 准备好之前，成人应该 等待 儿童达到 对未来学习产生接受能力的水平。 ? 4.“ 教育万能论 ”盛行的今天，从整体教育 目的的制定，到某一教育活动目标的确立， 人们特别 强调教育 在儿童发展中的作用和 影响，而 忽略了儿童的实际水平、发展的 可能性、儿童的准备状态 。 ? 导致过分 夸大早期教育 在儿童发展中的作 用，过分 宣扬早期教育 在人才培养方面早 出人才、快出人才、出好人才的 功能 ，过 分注重儿童 知识技能的获得与训练 以及在 某一方面 智力因素的开发 等等，最终造成 儿童负担过重而失去了童年应有的快乐。 ? 思考： ? 案例 1 ： 一位小学生在 3 岁第一次登台演出之后， 参加的各种演出和比赛已不下百场，目前已怀揣 了 44 本证书。 ? 案例 2 ： 一位四年级的小学生已拥有 32 种证书， 包括书法五级、钢琴七级、剑桥少儿英语二级等。 案例 3 一位忙于考证的孩子说：“长这么大，我 还从来没到儿童乐园去玩过 !” ? （二）发展的性质 ? 成熟是通过从一种发展水平向另一种 发展水平突然转变而实现的 ? （三）发展的原则 ? 1. 发展方向的原则 ? 2. 相互交织的原则 ? 3. 机能不对称的原则 ? 4. 个体成熟的原则 ? 格赛尔给我们的最大启示是： 好的教 育应尊重儿童的实际水平，过分超前 的教育或过度的潜能开发，对儿童来 说既是一种浪费，也是一种无效劳动， 更有可能是对儿童的“ 有形的摧残 ”。 （证书） ? 5. 自我调节的原则 ? 格赛尔认为自我调节是生命现象固有的能 力，儿童能自我调节自己的吃、睡和觉醒 的周期，经历一段时间的波动，儿童通过 自我调节自己会形成固定的模式。 ? 这一原则揭示出儿童的发展并不是一种线 形的上升运动，儿童在发展的许多方面， 在发展的某一段时期进步很快，在发展的 某一段时期停滞不前，甚至还会出现倒退。 ? 这种自我调节的现象是儿童的一种自我保 护。 0 — 16 岁儿童行为周期变化表 ? 儿童 第一周 年龄 行为阶段 第二周期 年龄 第三周期 年龄 一般的性格 发展质量 2 5 10 稳定、整合 较高 2.1/2 5.1/6 11 分离、不稳定 较低 3 6.1/2 12 恢复平衡 较高 3.1/2 7 13 内向 较低 4 8 14 精力充沛、豁达 较高 4.1/2 9 15 内向 / 外向 较低 5 10 16 稳定整合 较高 ? 格赛尔指出：儿童从出生到 16 岁有 3 个 “行为周期”，即 2 — 5 岁、 5 — 10 岁、 10 — 16 岁， ? 这一观点告诉我们：成人应科学对待 儿童的发展，正确理解儿童发展的阶 段特征，并采取恰当的方法，提出合 理的要求。 ? （四）行为模式和个别差异 ? 格赛尔不仅关注动作量的发展，更注 意 行为模式 。发展本身就是模式化的 过程。 ? 模式化： 就是指神经运动系统对于特 定情境的特定反应。每一个特定的行 为模式都标志着一定的成熟阶段 ? 儿童行为，动作发展规律 ? 1. 胎儿期的动作： 受精卵形成后，母亲 在 16 个月（ 4 个月）能感受到胎动。 ? 2. 新生儿的动作： 0 — 28 天为新生儿。 ? A. 出生后有许多反射 ? （ 1 ）巴宾斯基反射（法国神经病学家） ? （ 2 ）躯体侧弯反射 ? （ 3 ）行走反射 ? （ 4 ）抓握反射 ? （ 5 ）摩罗反射 ? （ 6 ）击剑反射 ? 对称强制性颈部反射 ? 不对称强制性颈部反射 ? B. 新生儿用哭表达的内容 ? C. 睡眠时间 ? D. 母乳喂养 ? 3. 婴幼儿的动作： ? （ 1 ） 3 个月 ? （ 2 ） 8 个月 ? （ 3 ） 10 个月 ? （ 4 ） 11 个月