第六章课程4教程教案.pptVIP

第六章 课 程;第一节 课程与课程理论;（一）课程的含义;3、社会改造主义课程论（布拉梅尔德） 课程不应该帮住学生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。 主张学生尽可能的参与到社会中去 以广泛的社会问题为中心 4、存在主义课程论（奈勒） 课程最终要由学生需要来决定。 人文学科应以社会问题为中心。 5、后现代主义课程论（多尔） 分析和批判泰勒模式的基础上建构的课程标准： 丰富性richness 课程的深度、意义的层次、多重解释 循环性recursion 发展能力（组织、组合、探究启发性地 运用某种事物的能力） 关联性relation 教育上的关联；文化方面的联系。 严密性rigor 有目的地寻找不同的变通方案、关系和连 接；有意识地寻找我们或他人固有的假 设，并在这些假设中展开磋商与对话。;泰勒原理;第二节 课程的组织;（一）课程目标;（二）课程内容;（三）课程类型;;3、国家课程与校本课程 （1）国家课程 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程 缺点：与地方教育需求脱节；与学校条件脱节；与学校教师脱节；与学科发展脱节 （2）、校本课程 由学生所在的学校教师编制、实施和评价的课程 优点：更具特色，经常修订提高学生积极性和兴趣；提高社会满意度 缺点：不平衡性加剧；一些教师缺乏专业理论与技能；教育资源需要提高；影响质量和连续性 ;分科课程; 普通社会课（统整核心）;（四）课程实施;（五）课程评价;第三节 课程改革的发展趋势;（一）影响课程改革的重要因素;3、文化因素与课程变革 （1）文化模式与课程变革 （2）文化变迁与课程变革 （3）文化多元与课程变革 4、科技革新与课程变革 （1）科技革新制约课程变革的目标 （2）科技革新推动课程结构的变革 （3）科技革新影响着课程变革的速度 5、学生发展与课程变革 （1）学生身心发展的特性与课程变革 （2）学生需要与课程变革 （3）课程变革着眼点：最近发展区 ;（二）世界课程改革的发展趋势;（三）我国课程改革的未来发展;3、2001年6月颁布《基础教育课程改革???要（试行）》;;学习领域;说明： （1）每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑 假、节假日和农忙假）11周。 （2）每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。 每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。 （3）学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、 艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学 校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。 （4）研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研 究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通 过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学 会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 此外，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学 生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。 （5）学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定 学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服 务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到 144方可毕业。