加德纳“多元智力理论”的启示.docVIP

加德纳“多元智力理论”的启示 内容摘要：多元智力观认为，人的智力是多元性的，因此，幼儿教育应尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念；尊重儿童的差异性，因材施教，充分发挥儿童的个性特长，重视儿童的全面发展，“扬长补短”，开发儿童的潜能优势。? 关键词：多元智力观、儿童教育、文化背景、个体差异 内容：加德纳认为，人的智力并非象人们过去想象的那样，主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出，人的智力可以分成至少8种类型，包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力，视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力，自我认识智力，还有近几年才刚刚增加的自然认识智力。加德纳这种多元的、开放的、尊重实践效果的智力观有利于我们更全面和更深入地认识幼儿的智力特征。根据“多元智力”理论，每一个人都具有不同的智力发展潜能，也能够在不同的方面突出表现。加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型，但这并不意味每个人只有其中的某几种。恰恰相反，每一个都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。所以，认识智力的多元性并不是为了方便教师对孩子们进行分类教育，而为了籍此来了解孩子们，分析他们的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点，在这个基础上引导全班孩子共同进步。正如加德纳所说重要的不是七种或八种、九种智力，而是一种多元地认识、理解和研究智力的方法。认识到智力的多元性，会使教师对孩子更加包容，教学更加有针对性，也会使孩子从教师的包容和教导中获得更多的成功与自信。 逻辑数学智力：包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过树立运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数学模式的特殊能力、处理较长推理的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。 激发该智力的形式：对你班所有学生进行一个调查，了解都有哪些学生经常使用计算机，对于学生所列出的用途进行列表。对为什么有的用而有的不用计算机的原因进行分类。尝试写一个关于学校里计算机一个用情况的四点概要，显示为什么有的学生经常使用计算机而有的学生却不用。 语言智力：这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。 激发该智力的形式：在你的日记中写下你对……的思考，在你的日记上花费10分钟的时间，不要停留。在此基础上协作一篇俳句、一首诗歌或者向……主题方面的编辑写一封信，要表达出你日记中所记录的想法。把写出来的作品读给你的朋友并讨论你写这些的原因。 音乐智力：谱写歌曲和乐器演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。 激发该智力的形式：走过……并倾听自然的声音。记录下你所感受到的音乐，并以此来反映你最幸福的时刻，你心情低落的时刻，你在友情中获得愉快的时刻，以及你在学校所感受到的挫折。并思考：罗密欧和朱丽叶时代的音乐和今天的音乐有怎样的不同？ 空间智力：准确感受视觉——空间世界的能力。包括感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。 激发该智力的形式：画一幅卡通，其内容是关于学校的一天。在一幅图上显示你的强项和弱点。你将怎样鼓励一个没有空间概念的人从你家附近通过？ 身体运动智力：这种智力主要是指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够作出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。 激发该智力的形式：在运动中感觉你的身体。一边精神抖擞地走路，一边感受大脑向其他身体部位发布的信号。今天尝试一项新的运动或者锻炼方式。记录下自由颤动、跑过一片场地或者跳舞的感觉。 人际关系智力：这种智力主要是指余人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适应反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。 激发该智力的形式：重复一下今天两个人告诉你的核心内容是什么。询问有关一个朋友的三个问题，以发现此人的一些新事情。创造一个可以然给你和其他人一起