对未来教学的设想,规划设计和思路.docVIP

对未来教学的设想、规划以及思路 班玉红 一节课的 成功 与否， 很大成度上与教学设计有关， 在执行 新课标的教学实践中， 要想在 教学方法 上有所突破和创新， 引 导学生积极主动参与学习和体验， 同时又享受美感实现快乐学 习，我认为可以从以下几个方面来进行 音乐教学 的设计规划。 一、认真领悟单元教学目标的精神，切实制定教学目标 教学目标是一节课的灵魂， 同时也是检验一节课是否完成 了教学任务的准绳。制定教学目标时要对课标有准确的认知， 不同的课时需准确地使用不同的词句来定位。 如在制定一个单 元的第一节课教学目标时，只能用“初步学习”“初步了解” 等词句来定位目标， 制定这单元第二节课的教学目标时， 可以 用“进一步学习”或“继续学习”“巩固” “复习 ”等词句 来定位目标，不同的词句确立了这节课教学内容的深度、 难度、 广度。目标的制定还必需是在对学生学情十分了解的基础上进 行制定， 由于音乐科平行班教学的特殊性， 一个年段十几个班 级学生的音乐素质与状况都不尽相同， 这在课堂设计上要有所 不同，对素质好的班级要求可以高一些、多一些，素质稍差一 些的班级可以降低要求。 若脱离了学生的实际水平， 教学目标 定高了，教学有难度，学生掌握不了，教学任务完不成 ; 反之 教学目标定低了， 教学没有一定的难度， 同样也达不到所要完 成的教学任务。 切实地按各班级的能力来设计要求， 这样就能 很好地完成教学任务。 二、导入课题的设计 一节课的导入部分非常重要， 对于学生能否在这一二分钟 内安静地进入学习状态是起着至关重要的作用。 从心理角度来 看，人们对一个事物的注意力具有一定的稳定性与持续性， 不 同的人注意力的转移有快慢之分。课间，学生们尽情地嬉戏， 上课铃响了， 学生们的注意力要快速从课间的打闹嬉戏转移到 安静的上课状态，不是所有学生都能做得好的。 因此，教学的导入部分能否在一二分钟内抓住学生的心就 显得尤其重要。 孙绍振教授一次到福大讲课， 恰巧在同一时间 里演讲会场的对面有一个青年歌手大奖赛， 他看到演讲会场的 外面围了一些人， 可会场里的座位却空着不少， 孙老认为开头 的几句话要是抓不住他们的话， 那些站着的人就会随时离他而 去，这样的离去足以动摇会场内听众的注意力。 于是他改变了 开场白说： “今天，我走进会场的时候，有一种感觉，那就是 要特别感谢那些站在门口和走廊里的同学。 因为他们是用肢体 语言给我鼓气，宁愿站着，也要听我老头子讲完。而且，他们 是经过慎重选择的 ; 在老头子的美与少男少女的美之间，他们 选择了老头子的美 ; 在说与唱的之间，他们选择了说的，因为 他们相信：说的一定比唱的好听”话音末落，满场掌声响起， 欢笑声一片， 那些站在外面的同学也笑着拥进了会场， 一些被 掌声与笑声吸引过来的大学生， 只好挤在门外， 有的就爬到了 窗口上。就这样台上和台下相互交流相互鼓舞的和谐气氛形成 了。 课堂导入的方法有很多：谈话法、 故事 、视听法、图片、 儿歌迷语法、 表演、 游戏? ? ? 不同的教材应有与之相合适的 导入方式 , 至关重要的是导入的时间不宜太长， 一二分钟为宜。 以视听法为例： 《行进中的歌》课的导入，首先不做任何说明 地播放 25 秒左右的部队的阅兵式， 音像中军人动作整齐伐一， 并发出铿锵有力的节奏声， 学生们全都被这样的情形所吸引和 震憾， 他们一下子就被征服和感动了，课堂随即转入安静的教 学状态。 三、注意教学中上下环节知识的衔接，做到过渡 自然 以休止符的教学为例， 在刚开始上课的练声 曲中就埋下休 止符的引子，选用 DO RE MI FA SO FA MI RE DO 四分音符的 连音练声曲与同样唱名的八分音符及八分休止符组成的短促 跳跃的练声曲进行练声，练毕，教师引出问题：这二条同样唱 名的练声曲唱出来的效果是一样的吗?不一样，为何不一样? 原因在哪 ?学生便会在书中找出不一样的原因：一个练声曲带 有休止符，一个练声曲没有休止符。师：请同学们谈谈上述二 条有无休止符练声曲的音乐特点。 接下来就自然地进入系统地 学习和认识休止符的名称、书写法。 休止符的练习：练习( 一) ： 以拍手的形式进行无休止符的节奏练习 ;练习( 二) ：将练习( 一) 改为带有全休止符的节奏练习;练习( 三) ：再将练习( 二) 改为 带有二分休止符的节奏? ? 、 由易到难， 直到最后将其改成带 有八分休止符的练习。 最后师再次提出问题： 休止符在音乐作 品能发挥怎样的作用呢 ?分别听赏带有休止符的 儿童 歌曲、《拉 德斯基进行曲》、 《唱支山歌给党听》让学生通过听赏音乐得 出结论：休止符能使音乐产生短促有力、欢快活泼、仇恨、泣 不成声? ? 等效果。 从练声到听赏一直围绕着一个主题— — 休 止符。这其间自然