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花儿与少年音乐教案 【篇一：苏少版四年级上册《花儿与少年》音乐教案20 14新版】 课 时 教 案 【篇二：《花儿与少年》教学设计】 《花儿与少年》教学设计 一、教学目 1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的 特色。 2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐 分段。 3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。 二、教学重点、难点 1 、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。 2 、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。 三、教学准备 多媒体课件、 电子琴、打击乐器 四、教学过程 一、导入 师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民 族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回 族有哪些了解呢？ 生：答略 生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3分钟） 师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族， 从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都 建有清真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌 待人，回族人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种祝安词 。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩 戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们 要制作他们特殊的食品— 炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富 多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的 创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。 而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的 当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌 的一种，最早产生于山野田间，人们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高 歌，不用乐器伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生 活，唱家乡，唱爱情，唱未来??，表达了回族人民对美好事物和理想生活的 追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分 。 欣赏手风琴独奏《花儿与少年》 师：在回族的“花儿”中， 有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少 年》，因为它的经典，如今它 已经被人们通过不同的方式演绎，接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少 年》。 师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听这首由什么乐器演奏的？（播放 引子部分+第一部分） 生：听音乐，说出演奏的乐器。 师：那这段乐曲的情绪是如何变化的呢？ 生：回答开始慢，后来变快了。 师：（播放引子部分）我们来听一下慢的这一段，这一段带给你怎样的感受 呢？ 生：回答 师：这一段是乐器的引子部分，还没有进入主旋律。 师：（播放第一部分）我们再来听听第一部分，这部分是乐曲的主旋律，让我 们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？ 生：聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。 师：（出示铃鼓和三角铁）老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这 段的旋律，并试着创编一个节奏，加入到旋律中呢？ 生：试着用打击乐器为乐曲伴奏。 师：（播放第二部分）接下来我们来听第二部分，与第一部分比较，这段乐曲 的情绪发生了怎样的变化呢？ 生：聆听第二乐段，说出情绪的变化。 师：（再次播放第二部分）让我们再听一次，也请大家随着音乐 轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？ 生：聆听第二部分，随音乐动起来，感受节拍。 师：那大家能用三角铁为这段旋律伴奏吗？ 生：在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。 师：（播放第三部分）让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分 相似，情绪怎样 ？ 生：通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似。 师：刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪 都非常相似，可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲 的情绪变化和节拍有很大的关系。 师：（播放《花儿与少年