记忆阶段性理论对外语词汇教学的启示.pdfVIP

记忆阶段性理论对外语词汇教学的启示 (1) 摘要:心理学对记忆的研究揭示记忆是一种复杂的大脑处理信息 的现象，它分为三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶 段 词汇教学 根据记忆的阶段性特征安排符合记忆规律的教学内容 和方法。首先词汇教学的内容要重点突出，循序渐进，不能使短时记 忆超负荷 词汇教学的方法要符合信息从短时记忆进入长时记忆的规 律，调动学习者的各种感官，加深对词汇的印象;利用各种手段、媒介 使词汇反复进入短时记忆，最终进入长时记忆 词汇教学的最终目的 是培养学生独立自觉学习新词汇并能够自如运用的能力 　 　关键词:记忆;短时记忆;长时记忆;词汇教学;联想 　　 　　在传统的外语教学中，词汇教学具有一定的偶然性，外语教材对词 汇学习的系统性、规律性和词频特征，词汇复现率对词汇学习的影响 等因素考虑不周，阅读材料、翻译材料或视听材料中出现什么词汇，教 师就教授什么词汇 这种依附于其他语言技能训练的词汇教学方法的 采用是依据这样一种观点:词汇量的扩大会随着其他技能的提高而提 高。而语言教学的实践证明这种方法并不能确保学生可以实际 用的 词汇量有效增加 　　近年来，越来越多的外语教学工作者开始认为应该对词汇教学进 行详细的研究和具体的规划，并作为一项外语教学的重要内容列入外 语教学大纲 Lewis(1993)[1]认为，词汇 属于语言教学的中心内容， 因为“语言是由合乎语法的词汇组成，而不是由词汇化的语法组成” 语法是构建完整的语言体系的框架，而词汇是建筑材料;语言体系缺 少了二者中任何一项都是不完整的。任何语言学习者要达到用目的语 进行交流的目的都要以一定的词汇量为基础。与语音体系和句法体系 比较起来，语言的词汇体系似乎是语言的任意性特征体现最充分的体 系，因而对于多数语言学习者来说也是最耗费精力的部分。目前很多 外语学习者深感单词背得很辛苦，而效果又不好，遗忘快又不会用 这 些其实都和记忆有关，因此外语教学工作者不能不了解记忆的规律， 并要遵循记忆规律开展外语教学 　　 　　一、 记忆的三个加工阶段 　　 　　记忆是大脑对信息进行处理的一种复杂的活动，它与语言能力和 认知水平的发展密切相关。人们对客观世界的认知以获得知识为先决 条件，而知识的获得在很大程度上依赖记忆。近年来由于心理学和认 知科学的发展，对人类记忆的研究也不断深入并取得了丰硕成果，同 时它也促进了外语教学。从 20 世纪60 年代以来，一些心理学家如 Sac hs(1967) ，Jarvella(1979)，Bransford，Barclay，Fanks(1972)设计并进行 了许多实验以研究人类记忆的方式、结构和长短。他们一般把记忆分 成三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段。感觉储存 阶段是人们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉对客观世界的直接感 知，所获得的信息短暂地储存在记忆中。短时记忆有时也被称做初级 记忆(primary memory)或活跃记忆(active memory);短时记忆容量小， 信息保存时间短(约 30～45 秒)，与长时记忆的似乎无限的容量形成对 照。也有学者把短时记忆描述成一种将少量信息活跃地储存于大脑中 并可以随时随地提取的能力。一般来说，一部分短时记忆的内容在经 过一段时间后会进入长时记忆。短时记忆最显著的特点就是它持续的 时间短，信息只能在大脑中短暂停留。多数对短时记忆的研究表明它 储存信息的时间不到 1 分钟，甚至不到 30 秒。要使信息进入长时记忆 而不被遗忘就要周期性地、定时地重复该信息，使该信息反复进入短 时记忆 　　心理学家一直都对短时记忆到底可以储存多少信息感兴趣，米勒( George Miller)[2]在他的文章《神奇数字 7，加或减 2》(The Magical N umber Seven ，Plus or Minus Two) 中指出:世界上很多事物都与数字 7 有关，如七大奇迹、七种罪孽、七种基本颜色、音阶的七个音符、一 周的七天，等等，这并非偶然的巧合，而是体现了人类短时记忆幅度 约为 7 个单位。他把记忆的单位称为“组块”(chunk)，组块不同于一个 数字或一个字母，一个组块可以是一个单独的数字或字母，也可以是 一组数字、一个单词或一个抽象的概念。既然短时记忆的幅度有限，我 们就可以通过增加每个组块所包含的信息量，建立更大的组块来增加 短时记忆的容量。比如说，要记住 12个数字(1，9，6，6，1，7，8，8，1，0，