记忆训练游戏.pdfVIP

记忆训练游戏 一、活动名称：记忆训练游戏 （活动课） 二、适用对象： D 段（六、七年级） 三、适用主体： 中、小学 四、活动目标： 态度目标： 通过游戏活动，开阔学生的思路，激发学生勤于思考、勇于探索 的科学精神，形成主动与他人合作、交流、共同分享成果的科学态度， 提高记忆兴趣，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身 学习奠定良好的基础。 能力目标： 通过适宜的“音乐放松”、“感官训练”、“专注训练”等综合训练，培 养学生的知觉力、观察力、注意力等，使学生始终处于一个有效的开 放的学习平台。 通过两项有趣的记忆游戏，培养学生的想象力、 想力、打破思 维定势的能力，提高学生的记忆力和发展学 创造思维能力。 （3）在游戏活动中，培养学生的创新意识、参与意识、竞争意识、合 作意识等。 3．知识目标：熟练掌握节奏记忆法、特征记忆法、形象记忆法、谐 音记忆法、故事记忆法。 五、活动方式：活动以班级为单位，开展以个人和小组竞赛相结合 的活动形式 六、活动时间：2 学时 七、背景材料： 知识背景 记忆的重要性 “授人以鱼，不如授人以渔”是说教给学 “知识”，不如教给“学 方法”，可见人们对学习过程中学习方法的重要性有比较充分的认识。 然而人们对记忆力与学习方法二者的关系的认识恐怕不那么深刻。学 习方法固然重要，但是如果离开了记忆，一切都成了无源之水、无本 之木；没有了记忆作支撑，理解知识、掌握知识、培养学习方法等等一 切都将无从谈起。在教学上一般把教学分为：记忆水平、理解水平、思 维水平。而记忆水平是处在第一位的，可见记忆的重要性。遗憾的是 人们往往过分看轻记忆，认为记忆力是会慢慢提高，把别人的成功归 咎于会“死记硬背”，殊不知自己失败的根源恰是这看轻了的记忆。实 践证明通过适宜的记忆力训练是可以提高记忆力的。就 D 段（六、七年 级）学生而言，记忆是学习的一个非常重要组成部分，给予学生在记 忆力方面的一些必要指导，可以消除学 间基础能力的差异，提高记 忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定 良好的基础。这也是本科技记忆游戏方案的主要目的。 记忆 记忆是过去经验在人脑中的反映的心理过程。包括“记”和“忆”的 完整过程，所谓的“记”指识记和保持，这是记忆的前提和关键；所谓“忆” 是再认和回忆，这是记忆要达到的目的，也是检验记忆的指标。从信 息加工的观点来看，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。信 息的输入、加工编码是识记过程，信息的贮存是保持，信息的提取是 再认和回忆。 记忆的三个阶段 第一阶段是瞬时记忆（感觉记忆）。外部刺激经输入系统传到感觉 存储器，信息可寄存很短时间，大约 0.25—2 秒。 第二阶段是短时记忆。知识的信息已经过初步编码，以知觉或选 择性注意的形式出现。存储信息约 5—20 秒，记忆痕迹有随时间而自 动消退的特征。记忆信息容量为 7±2 ；如果采取编码再编码的认识策 略，进行“组块”记忆，可以扩大短时记忆的容量。 第三阶段是长时记忆。这是经过复习长期存储的信息的记忆。 存储时间在 1 分钟以上乃至人的一生。记忆容量估计在 100 亿100 兆比特，相当于整整 60 亿张打字纸的信息。理论上说记忆的存储空间 是无穷大的。这三个阶段可用如下草图表示： 复述 模式认知 外界刺激 选择注意 消失 遗忘 记忆与注意 一般说来，科学家的记忆力都是比较好的，这与他们的注意状态 有关。注意是一种特殊的心理状态，它是意识的指向和选择性的表现。 一切心理活动都必须有注意力参加，否则便不可能顺利地完成任务。 一般说来注意分有意注意和无意注意两种。有意注意带有目的性和主 动性，而无意注意没有自觉目的，也不需要任何努力的注意，它主