人教版小学数学《长方体和正方体的认识》导学案.pdfVIP

长方体和正方体的认识 教学目标： 1.知识与技能：掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。 2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 3.情感、态度与价值观：渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重、难点： 1.长方体和正方体的特征。 2.立体图形的识图。 教学过程： 一、复习准备： 1.出示图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形…… 师：同学们认识这些图形吗？ 这些图形都在平面上，所以我们又叫做平面图形。 2.课件只留下长方形和正方形。 师：同学们：请你想象一下，如果把长方形的纸，向上平移，会形成什么图形？ 正方形向上平移呢？（长方体、正方体） 3.引入：师：平面图形长方体和正方体平移后形成了立体图形——长方体和正方体。 今天这节课我们就来认识长方体和正方体。 教师板书：长方体和正方体的认识 二、学习新课： （一）长方体的特征。 1.请同学取出自己准备的长方体。 师：同学们自己摸一摸、看一看，长方体有哪些特征？ 生：有6个面、8个顶点、12条棱。（板书） 师：哪里是六个面？请你上来说给大家听。 生：1、2、3…… 师：那能不能给这六个面分别取个名字？ 生：前后、左右、上下（板书：上、下、左、右、前、后） 师：这六个面你还有什么发现吗？ 生：都是长方形、相对的面大小相等。（板书：长方形、相对的面大小相等） 师：长方形所有的面都一定是长方形吗？看看你们带来的物品，有发现特殊的吗？ 生：我带来的盒子，有两个面是正方形。 师：真的吗？你拿上来给大家展示一下。 师：同学们你们发现了吗？ 师：那我们发现，长方形的六个面都是长方形（有可能有相对的两个面是正方形）板书。 当这两个面时正方形时，剩下的四个面你还有发现吗？ 生：剩下的4个面都相等。（板书：2个面正方形，其余四个面都相等） 师：哪里是顶点？怎么数？ 生：左边4个，右边4个。 1 师：我们一起来数一遍，1、2、3……，果然是8个顶点。 师：什么是棱？ 生：棱也就是长方体上的每条边。 师：还可以说是两个面的相交形成的。 师：怎么数出12条？ 生：…… 师：这12条棱还有什么特点？你有新的发现吗？ 生：有几条是相等的。 师：你来指一指。同学们这些棱相等吗？它们是几条相等？ 师：是的，我们的同学真善于观察，板书：相对的四条棱长度相等。 师：出示：课件。这三条棱有什么特点？ 生：他们相交于一个顶点。 师：相交于一个顶点的三条棱，我们分别叫做：长、宽、高。 同学们，在一个长方体中（出示长方体框架图），分别有几条长？几条宽？几条高？请同学 上去指一指。 （二）正方体特征。 1.出示正方体的特征。 教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？ （长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。） 2.对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。 学生讨论、归纳后，教师板书：正方体 面：6个完全相同的正方形。 棱：12条棱长度都相等。 顶：8个。 3.学生讨论比较长方体和正方体的特征。（可以用表格来梳理） 相同点：面、棱、顶点的数量上都相同； 不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。 教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。 （正方体是特殊的长方体） 师：用一副图来表示它们的关系，怎么填？ （三）制作长方体，求棱长总和。 我们通过刚才的学习，认识了长方体和正方体的特征，接下来，我们就来做一个长方体。请 拿出学具袋。 （一）要求：1.搭一个长宽高都不同的长方体。比一比谁的动作快！ 2.分别量一量长、宽、高，请求出棱长总和。 反馈：2×4+3×4+4×4 （2+3+4）×4 这两种分别是怎么求的？哪种更简单一些？ 2 小结：长方体棱长总和= （长+宽+高）×4 （二）要求搭一个有两个相对的