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如何实施化学高效课堂教学 吴春华 （一） 引导激发情趣 “兴趣是最好的老师”，以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现 的前提。化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣 的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、 故事等等去吸引学生的注意力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积 极的思维状态。例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先 表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问 （二） 自主探索学习 自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在 研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案， 学生在自主 探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式， 将导学案中 的疑点勾画出，为下步的学习打基础。 （三） 分组讨论、释疑、归纳 师生、生生互动合作学习的过程，通过学生分组讨论、归纳之后，再 将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现的问题，教师可以适时 的给以点拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以师生 讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。现个性特色； （四） 学习评价 导学式教学中要依据学习内容，设计合理的练习去进行学习评价， 对于测评中发现的问题，仍可以采用组内讨论，由优等生帮助解决， 30 3 0 或教师引导、查资料、上网查询等方式解决。对于优等生来说此过程 就是一次复习、拔高的过程，而对于一些差一点的学生来说，此过程 是训练分析问题、解决问题方法的过程，也是能力提升的过程。 （五）知识的迁移、拓展、提高 通过引导设计练习、家庭实验；改进实验装置；解决实际生产、生活 问题等方式进行知识的迁移与拓展。设计此步骤是为了将新旧知识、 理论和实际之间衔接在一起，形成知识的联接，强化学生的技能、提 高学生的科学素养。