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如何撰写教育教学案例 撰写案例一般有以下基本步骤：①了解教学背景；②观察教学过程；③课后访 谈调查；④资料整理分析；⑤整理撰写初稿。案例的写作方法分为两种，一是写自 己亲自经历的案例，二是采访编辑案例。采访编辑案例是到实地采访、观察、收集 一些事实、公开发表的资料和数据后写作而成的，为了保护个人隐私，则可以将被 采访者的名字和有关数据进行掩饰性处理。 写好案例不仅要知道案例写作的一般步 骤、写作方法、写作要求，还要做好以下方面： 1、 学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯。只要我们开展教学活动， 只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道， 我们的教学生活中肯定就会发 生各种各样的故事。有意识地把这些零星的、散乱的教学事件随时记录下来，那么 许多精彩的案例可能就蕴蓄在其中。 一线教师， 每天身边都发生着各种各样的教学 故事，其中就存在许多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一 线教师，就应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后 记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线教师，写作、研究的时间一般 难于集中，这就要求及时做好记录。 在写教学后记时，我认为要注意以下一些事例或情节的记录：（ 1）教师自身 的独创教学以及课堂效果， 包括寻求突破教学重点、 难点及解决疑难问题所采取的 办法、对策等。（ 2）学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独特解法、独创 思维等。（ 3）精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过程，精彩的答 问、语言等。这往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一闪而过。若不利用课 后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。（ 4）自己课堂教学中不 足之处的反思与分析。写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇， 快捷及时。若时间有限，还可以超越文本，创造性地利用课本、教案、备课参考书 为载体进行加以记录或旁注。 2、 学会发现。你的教学日记、教学随笔中所记载的教学故事，并不是都有意 义，我们应当定期整理， 善于从中发现有研究价值的故事， 加以反思性研究。当然， 我们研究的不一定全是成功的教学故事， 许多失败的教学故事可能同样具有反思的 价值，能给人以更多的启迪。 并非所有的教学故事都能成为有研究价值的案例， 因此要求教师应善于发现身 边有研究思考价值的案例。 什么样的案例有研究的价值？一是带有问题性。 有价值 的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件， 包含着一些深刻的教 学问题，它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学 存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解决某一实际问题。三是典型性。教 学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的事件，这也是教学案例的生命。只要 多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型事例就有余地了。 3、学会多渠道收集记录案例材料。在教学实践中可采取多种方式收集纪录案 例素材，如通过平时撰写教学日志、教育叙事，将自己认为对自己专业素质发展提 高有益的经验、一些教学中成功的做法如实地记录下来，将自己经历的记录下来， 也可以通过听课、课堂观察、座谈、讨论、观看教学录象，将别人的经历纪录下来。 收集的案例素材可以是宏大的、 微小的、粗略的、精巧的、正面的、面的、成功的、 失败的，也可以是发人警醒的、达成共识的、存在争议的，但收集的素材应有以下 的特点： ①要能反映教育教学实践中问题发生的特定教育教学背景，能隐含普遍存在 的、大家关心的、重要的问题、能体现问题的深刻性，有实用价值的信息；②要有 比较明显的矛盾冲突，真实、具体、生动、形象，包括一些戏剧冲突。③寓意要明 确，要能够让阅读者看出“故事”揭示的某个规律、概念、关系及本质，对教育教 学实践工作有指导作用。 4、 学会写作。案例的写作和记叙文有许多共同之处：有人物、有时间、有地 点、有事件，这些要素构成一定的情节；叙述情节要特别注意形象生动。和记叙文 的写作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重点部分，它的作 用是画龙点睛：以精练的语言揭示故事中蕴含着的教育智慧、教育理念。分析或反 思不必面面俱到，可以抓住最重要点，引申开来，深入挖掘。学会撰写教学案例需 要一个过程，需要教师平时对自己身边发生的教育教学故事，多思、多记，及时抓 住灵感。一篇写出来不怎么样， 二、三篇也一样， 可写了几十、 上百篇，也许质量、 水平就不同了。我们也高兴地看到了，一些一线教师写教学案例，越写越好，越写 越爱写，质量、水平越来越高。 5、 学会学习。有理论素养，才有案例的质量。写好教学案例，教师自身的理 论素质是非常重要的，没有一定理论素养，往往就难于发现和抓住有价值的事例； 没有一定理论素养， 对一些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。 只有具