“小学低、中、高年段学生在‘问题解决’教学中的学习特征”研究计划.docVIP

“小学低、中、高年级学生在‘问题解决’教学中的 学习特征”研究总结 福建师大附小课题组 执笔人：张燕莺 一、本课题研究的依据和意义。 1、“问题解决”是以学生的生活经验和已有的知识背景出发，学生在教师创设的问题情境下，引发认识上的矛盾，通过各种情境，对学生的心理、智力等多方面产生刺激,从而促使学生积极自主、能动地发现问题，提出问题，思考问题，进而解决问题。教师要向学生提供充分动手实践、自主探索与合作交流的机会，在“问题解决”过程中，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在世界进入当今知识经济时代，国家的富强，及至企业的兴衰，无不取决于科学技术知识的学习、掌握，及其创造性地开拓和应用。获得解决问题的能力作为每一位学生学习数学的一项目标，已越来越得到世界公认。正如全美数学教师理事会在《行动议程》中指出“把问题解决作为学校数学教育的核心”它是让学生在问题解决过程中形成数学能力，这种数学能力是数学教学必须着重培养的数学素质之一，是培养面向二十一世纪合格人才的需要。 2、长期以来小学数学研究着重于“教什么”（即教材）和“怎样教”（即教法），至于学生“怎样学”，以及各年级学生在学习过程中的学习特征研究甚少。因此当我们研究小学数学的课堂教学时，有必要研究反映数学学科与学生年龄特征的低、中、高各年段学生学习数学的特点，尤其在“问题解决”教学中