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《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： １.正确、流利、能有感情地朗读课文。 ２.在课文中重点抓住关键词、关键句理解和品读聋哑青年画技的高超，画 鱼和看鱼时的专注，体现聋哑青年坚持不懈、的优秀品质。 ３.积累描写看鱼、画鱼的句段。 教学重点： 1.学生在正确、有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感 受聋哑青年做事专注、坚持的优秀品质。 2.简单理解感悟 “鱼游到了纸上”和 “鱼先游到了心里”的关系。 教学难点： 引领学生进行青年看鱼时，落实说话写话训练。 教学课时： 第 2 课时 教学过程： 一、 自主预学 1.教师激情引入：是呀，孩子们，上节课我们学习了《鱼游到了纸上》，请 一个孩子概括一下这课的主要 容。 2.这节课我们继续学习。三个班的孩子一起齐读： 《鱼游到了纸上》。 师：鱼是怎么到纸上去的？生：游 师：这个字的意思是？ 生：青年把鱼画得栩栩如生。 师：那么，那个词最能直接体现青年金鱼画得好呢？ （游） 师：这个词好在哪里呢？我们来用一用就知道了。如果说画家鸟儿画得好， 你怎么说呢？小猫画得好呢？ 师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画 得好表现得很生动、形象。文中有一句对青年的画作表示称赞的话，请把它 找出来。生： “哟，金鱼游到他的纸上来了！”一个女孩惊奇地叫起来。 齐读。读通顺，可能读错 “哟” 一读 师：请注意，第一个字应该怎么读？小女孩是以什么语气读的呢？ 生：惊奇 师：谁再来读？二读 生：生读出惊奇 师：读出了惊奇 生：读出赞叹三读 师：如此绝妙的鱼是怎么画出来的呢？咱们找找绘画现场在哪里？ 二、 自主展学 （一） 导学法，体会聋哑青年画技高超 1.快速浏览课文,边读边思考 ： a 用 “——”划出青年画鱼的句子 。 b 用“△”标出青年画鱼的方法（抓关键词）。 c 在句子旁边批注感悟。 生：（找出朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游 动。 师：（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个 部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画 出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）来，咱们一起读。 生：齐读一读 师：看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特 深？ 生 1：留给我印象最深的是他画出的鱼仿佛在纸上游动。 师：男生来感受感受 二读 生 2：我印象特别深的是他画得像姑娘绣花那样细致。 师：女生来体会体会 三读 生 3：我印象特别深的是他画画一丝不苟。 师：有同学对一丝不苟的印象很深，有同学对所画的游鱼印象特别深，也有 同学对青年画画的细致印象很深，但是，你们留意过这个细节吗？ （课 呈现：“那位青年在 静静 地画画，他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快 地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）“静静”，“静静”地画画， 那位青年在 “静静”地画画。请问，什么叫 “静静”地画画？ 生 1：就是没有声音，一丝不苟地画。 生 2：就是对旁边的干扰不注意它，他是静静的，没有什么抱怨的，在那边 很认真地画画。 生 3：静静地画画也就是一句话也不说，只顾低着头画画。 师：对“静静”地画画，你们都有着各自独到的理解，这很好！但是，对于 这样一个无声无息却又意味深长的字眼，光有理解那是远远不够的，还得用 自己的声音将自己的理解传递给大家。 四读配乐 生：自由读 （二）指导学法，体会聋哑青年高超画技的原因 那位聋哑青年如此高超的画技是怎么练成的？ 现在请你带着这个问题静静 地读书，静静地思考：课文的哪些文字，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。找到 一处标上①，找到两处标上②，找到三处标上③„„ 生： （默读课文，标号，教师巡视） 师：多数同学找到了两处，也有一部分同学发现了三处、四处甚至五处。提