小学英语论文：浅谈有效的小学英语课外作业设计.pdfVIP

浅谈有效的小学英语课外作业设计 内容摘要：课外作业是课堂教学的延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重 要的作用。英语课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，教师应鼓励学生在现 实生活中运用课堂所学知识，促进语言交际运用能力的提高。我们在实践中精心 设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业，在提高小学英语教学效 率和学习效果、兴趣方面有着十分重要的地位。 关键字：小学英语 课外作业 有效性 《新英语课程标准》（实验稿）反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生英 语学习的促进作用。课外作业作为课外学习活动的重要形式是课堂教学的延伸， 对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。目前小学英语课堂已经基本形 成了师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂， 往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作 业时无精打采的情况，这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方 面都存在着缺陷造成的。笔者认为要把凡是学生能够自己独立做的事情都应该让 学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应 用。作为小学英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径， 使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。 一、体现探究性的作业设计，可以展现学生个性 教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希 望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因 此在设计作业时可以让学生感觉发现了什么，这样不仅可以激发学生的好奇心， 提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。笔者 注意拓展学生作业的空间，尽量为学生创造机会，指导学生有目的的进行探究性 学习。例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，如CCTV （中央电视 台）、KFC （肯德基）、WC （厕所）等。在学习数字时，可以让学生找找生活 中的英文数字，如车牌号码和电话号码等。在牛津小学英语中涉及到中西方节日 的各种文化学习，学生对西方节日知之甚少，在学习过程中，通过布置类似这样 的作业，学生可以问父母、上网或看书了解和搜集有关各个节日的资料，包括时 间、来历和风俗等。在5B 第九单元谈论国籍中，我们让学生设计自己是某个国 家的人，想从那儿给中国的一位小朋友寄一张明信片，要求介绍自己国家的国旗、 当地出名的城市及一些风俗习惯，可以绘画，可以中英文结合，让学生利用课余 时间进行收集。通过这些作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语 而十分欣喜，如果随时记录并长期积累，收获可观，学生在动眼、动耳、动口、 动手、动脑、动心、动情中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。 二、体现层次性的作业，可以兼顾学生差异 英语作业布置不仅仅是机械抄写，也不应该是教师硬派。学生的学习能力各 不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，教师 很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时笔者考虑学生学习能力的差 异，根据优等生、中等生、后进生进行作业设计，并根据教学目标将作业设计成 A 、B 、C 三类。其中A 类作业偏重于综合能力的运用，C 类作业偏重于基础知 识的巩固和积累，B 类则介于二者之间。学生可以自己选择想完成的作业，增加 了作业的弹性，多了选择的空间，也多了主动的权利。例如，我们在学了At the weekends 这一单元后，我给学生设计了以下三类作业，让学生自选一题。A 类 作业是写一篇80 个词汇左右的英语作文，About your weekends; B 类作业是简单 概括一下这个单元的中心句，并串成一篇小文章，这些在课堂上都进行学习和讨 论过，只是进行简单地整理; C 类作业则是根据课文内容回答问题。这样的作业 设计使不同层次不同水平的学生都能对所学的内容进行巩固，也能从中体会到学 习和成功的乐趣。尤其是两头的学生，这两种学生在教学中我认为是最需要智慧 和经验进行有针对性教育的，抓住典型，以点带面，从而促进全体学生的全面发 展。 三、体现实践性的作业设计，可以促进学生综合运用语言 《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智 力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生 的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语 交流；在家里要求学生与懂英语