太阳出来喜洋洋教学设计.pdfVIP

《太阳出来喜洋洋》教学设计 ——小学音乐四年级 一、教学内容： 选自江苏凤凰少年儿童出版社小学音乐课本四年级上册歌曲《太阳出来喜洋 洋》。 二、教材分析 《太阳出来喜洋洋》是首重庆民歌，描写了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。 高亢明快的旋律，表达了他们对生活的乐观情绪。 民歌采用了上、下两句式的乐段结构，其调式为五声商调式。上句四小节： 以上“ ”为主，构成 三音列的旋律进行。 这种进行虽然旋律线的起伏不大，但却特别明快。这种级进式的三音列进行，更 接近歌词的语言音调。句尾落在属 音 6 上，形成半终止。下句六小节： 以“6”为主，采用了 四音列进 行。旋律中强调了 四度进行，这就使旋律更为高亢、豪放、有生气。最后也 是以 四度进行而结束的，这种终止法很有特点，具有浓厚的地方特色。 歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的 欢乐气氛，具有强烈的艺术效果。同时，由于衬词的的增加使下句扩充为两小节， 从而使民歌成为不等长的两句式乐段，打破了对称的两句式乐段结构，显得更加 活跃。 三、教学目标 1、通过对重庆民歌《太阳出来喜洋洋》的演唱，让学生明确歌曲演唱是一 种创作活动，通过自身的创作参与，使音乐发生奇妙的变化，从而培养学生创新 意识。 2、引导学生运用探索性学习的思维，在课堂学习这一空间中，通过师生、 生生间合作交流，探索表现音乐的各种手段（重点节奏、声音）。 3、通过聆听、感受、品味各个地区的山歌，使学生感受歌曲内在的美，培 养学生对民族音乐的兴趣，了解“山歌”的风格特点。 四、教学重点 通过对歌曲 《太阳出来喜洋洋》学习，让学生明白演唱歌曲就是一种创作活 动，并通过自身的创作参与活动，培养其健康向上的审美情趣和创新意识。 五、教学难点 引导激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在音乐学习中善于发现音乐的变 化之处，探索表现音乐的各种手段（重点：节奏、声音）。 六、教学过程 （一）创设情景 设疑引思 1、视听民歌，铺垫“山歌”特点。（媒体出示） 音乐片断一：《放马山歌》云南民歌 音乐片断二：《横山里下来些游击队》陕北民歌 音乐片断三：《牧歌》内蒙民歌 问：三段音乐都是民歌，从画面、旋律等方面你能分辨出它们是哪个地方的 吗？ 生：（略） 问：三段音乐有什么共同点？ 生：高亢、嘹亮、拉长声„„ 2、教师范唱，学生初次感受音乐的变化。 ①引题 猜：（用重庆话）老师为大家表演一首歌，猜一猜是什么地方民歌？ 唱：教师范唱《太阳出来喜洋洋》 生：（略） （媒体出示）歌题“太阳出来喜洋洋” 议：看歌题、听歌曲，你认为歌曲所要表现的是太阳，还是人？为什么？ 生：（略） ②情景创设，变化歌曲。 情景一：把学生分成两部分，形成两座山峰，师生分别从一座山峰向另一座 山峰对歌。 歌曲演唱一：拉长音调演唱歌曲 情景二：抽部分同学做挑担动作，从教室外进入，自远而近，其它同学用“嗨 嗬”声表现自远而近的情景。 歌曲演唱二：有节奏地演唱歌曲，声音渐强。 问：两遍演唱，分别给你怎样的感受？你有什么疑问产生？ 生：演唱一抒发了人们赞美太阳，歌颂美好生活的情景；演唱二表达了人们 乐观、轻松的豁达心境。 学生质疑：为什么同样的音乐，能表现不同的情景？ 过渡：同样的音乐，为什么可表现不同的情景？是音乐中的什么在起作用？ 让我们带着问题进入奇妙的音乐世界，感受音乐的神奇。 （二）整合知识 分析解疑 1、学习歌曲《太阳出来喜洋洋》曲谱 （媒体出示）歌曲《太阳出来喜洋洋》歌谱 第一遍要求：用柔声唱法，允许基础差的同学用“啦”哼唱。 第二遍要求：用柔声唱法，师生用对歌形式唱曲谱，让学生注意倾听歌谱。 教师随时纠正唱错处，特别要注意跨小节切分音的演唱。 第三遍要