高中语文《登高》课堂实录.pdfVIP

《登高》课堂实录 师：同学们，老师拟了一副对联，请看：“茅屋连黎庶，腐儒孤舟叹人间疾苦；草堂 铸诗魂，圣哲七律吟世事沧桑”。大家说我写的是谁呀？ 生：杜甫 师：有何依据？ 生: 杜甫的诗被称为“诗史”，杜甫被称为“诗圣”。 师：说得不错，“黎庶”就是“百姓”，杜甫的诗深刻反映社会现实，被称为“诗史”， 他也被称为“诗圣”，尤其是在七律方面，杜甫的贡献最大，有“七律圣手”的美誉。 这节课，我们就来学习一首杜甫最负盛名的七律——《登高》，先请同学们集体把这 首诗朗读一遍。 (学生齐读，读得很有气势) 师：同学们读得很有气势，但是这首诗中丰富的情感，大家还没有读出来，有人曾经 评价“这首诗是杜甫用一生血泪铸就，沉郁悲凉，读后令人荡气回肠”，大家想不想 读出这种荡气回肠的感觉？ 生：想（学生很兴奋） 师：要想读好一首诗，首先必须理解这首诗的诗意。下面请同学们交流一下，你在阅 读这首诗的过程中还有那些词语理解上的困惑与发现。 （学生主动自由的提问,非常踊跃） 生1：“渚清沙白”该怎么理解？ 生2：为什么诗人说“百年多病”？ 生3：“浊酒杯”怎么理解？ …… 师：请大家思考这些问题，可以讨论。 （学生思考并讨论了大约五分钟，非常热烈） 师：下面请同学们交流一下你对这些问题的理解。 （学生主动解答） 生1：我回答，为什么诗人说“百年多病”。“百年”就是晚年的意思，诗人的意思 是说自己晚年多病。 师：你对百年的理解是对的，但是诗人为什么不直接说“晚年”呢？ 生2：因为诗歌讲究对仗，前一句有“万里悲秋常作客”，诗人这样写是为了与“万 里”对仗。 师：你说得很好，希望大家以后思考问题都能像这位同学一样全面，下面还有哪些同 学为大家解答其它的问题。 生3：我回答…… （这一过程充分调动了学生自主合作探究的学习兴趣，教师只需要对学生的答案适时 点拨即可，但是教师要对学生思考问题的全面性、深刻性稍作要求，对学生回答问题 的语言多作规范） 师：看来，同学们已经理解了这首诗的诗意，那么哪位同学能用概括性的语言告诉我 这首诗的主要内容？ 生：这首诗，杜甫前两联写景，通过描写自己登高所见所听的凄凉的景象，抒发了自 己因为身体多病和长期漂泊的艰难处境而产生的悲苦之情。 师：说得很好，既然同学们已经理解了诗意，我们再来读这首诗，看看效果如何，哪 位同学把这首诗读一下。 （学生踊跃站起） 师：你要把自己对诗歌的理解读出来。 （学生读得很投入，但是由于对杜甫情感的把握还不是很到位，所以还不太感人） 师：你的声音很有穿透力，我已经感受到了秋意，不过情感还不够丰富，你想不想读 得更好？ 生：想。 师：要想把一首诗读好，仅仅理解了诗歌表面的意思还不行，我们还必须深入体察情 感，下面我们就来体察情感。刚刚让同学们提出了自己的困惑，下面请同学们解答一 下老师的几个困惑。我的第一个困惑是：“风急天高猿啸哀”一句中，写“猿”的叫 声为何用“啸”而不用“啼”？ （学生思考） 生1：之所以用“啸”是为了表现“猿”叫声的悲哀，而用“啼”不能达到这样的效 果。 师：古人说“杜鹃啼血猿哀鸣”，用“啼”不是也能表现悲哀吗。 生2：“啸”与“啼”虽然都能表现悲哀的意思，但是“啸”与“啼”好像是不完全 一样的“悲”。 师：那么“啸”是什么样的“悲”？ （学生茫然） 师：大家可以想一想以前读过的用“啸”的诗句，岳飞在《满江红》中说： 生：（七嘴八舌）“怒发冲冠,凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。” 师：很好，大家说“啸”中除了“悲”还有什么？ 生1：愤怒。 生2：壮。 师：对，“啸”是“悲中有壮，悲中有愤”，既然我们揣摩出了这种情感，哪位同学 把首联再来读一下？ （学生主动读且读得很悲愤） 师：从你的朗读中，我们已经听出了悲愤之情，你能说一说，你为何要这样读吗？ 生：我感觉“啸”字应该重读并且尽量拉长余韵，才能读出这种悲愤情感。 师：说得好，可见，因为对一个词有了深入的理解就可能对这句诗有了全新的情感把 握，以后同学们在体察诗句情感的时候一定要从词语入手。 （学生若有所悟） 师：下面请同学解答一下老师的第二个困惑：情由景生，诗人首联写了六种景象，表 现了孤独悲愤之情，而第二联却只有两种景象，这对于情感抒发是不是略显无力？ （学生思考） 生1：第二联虽然诗人只写了“落木”与“长江”两种景象，但是诗人说“无边落木” “不尽长江”，可见第二联所写景物种类虽少，数量上并不少。 生2：第二联写“无边落木萧萧下”不仅写到了落叶无边，还写到了落叶的声音，“不 尽