评语大全之对孩子写诗的评语.pdfVIP

对孩子写诗的评语 【篇一：给学生写的诗写评语】 如何给学生写评语 “沟通从心开始”，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和 学生间相互 的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名 教师在思想道德 上和教学上的一种艺术。 “教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学 生建立一种相 互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样 会给孩子一颗更健 康的心灵。 学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生 深信它的真实，“ 丑”的评 价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他 的积极性：“美”的评价则让他们欢 欣鼓舞，在潜移默 化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何给学生写评语，在实践中， 我主要从以下几 个方面入手： 一、 关系平等，尊重学生平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩 子和老师之间的距离。高尔基曾说 过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。 “请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的 距离拉近， 增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛 围，为学生真心向 教师敞开心扉创造了积极有利的条件。 二、 鼓励为主，欲贬先扬 “任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现 出克服自己 缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术” （苏霍姆林斯基语）。所以，对学 生的缺点和错误 不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他 不容易接受，甚 至造成学生跟教 师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学 生自己的一种迫切 需要的精神力量。 实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生 的优点，再 含蓄地指出他 的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接 受，让学生在潜移 默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。 三、 文道结合，以理服人学生的成长受到各种因素的影响，由于他 辨别是非 的能力不强，在成长的道路中，会 产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当 ，会严重影响学 生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引 导，善于挖掘评 语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育 性，让学生从评 语评价中受到潜移默化的教育。由于学生的个性差异和现实生活的实际情 况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教 师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因 材施“语”，这对学 生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。 优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他 在成长的 道路中“更上 一层楼” ；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他 身上的闪光点，这样更 容易树立起他 的 自信心，促进他 更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩 都优异等），由于 其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了 当；有的则是“响 鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点 和所处的环境，这 样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和 发展。 五、 潜词造句，艺术陶冶爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时 注意语言的生动形象，富有诗意， 而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不 可估量的。 教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求 和谐统一，争取让 评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的 熏陶，在潜移默化 中陶冶自己