部编人教版数学三上《多位数乘一位数(不进位)》教学设计和教学反思.pdfVIP

2、《多位数乘一位数(不进位)》教学设计、反思 【教学内容】 教材第60页例1 【教材分析】 这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活 中有广泛应用。例1通过两位数乘一位数(不进位) ，引出笔算竖式，帮助学生理 解笔算的算理。 【学情分析】 笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是 相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘每一位，再把所得的积相加。计 算步骤较多，需要注意的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。 【教学目标】 1 ．通过独立思考和小组交流，亲身经历探究多位数乘一位数算理和算法的 数学学习过程。 2 ．在合作交流的过程中，理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位 数的算法，能正确计算多位数乘一位数的题目，体验算法的多样性。 【教学重难点】 重点：掌握多位数乘一位数(不进位)的算法。 难点：理解多位数乘一位数的算理。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 【情境导入】 出示教材第60页例1主题图。 师：美术课上，小红、小明和小兰正在用彩笔画画，他们准备画出美丽的花 朵。大家仔细观察，你能从图中找到和数学有关的信息吗？ 生1 ：有3个小朋友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。 生2 ：每盒彩笔有12支。 师：你能提出一个数学问题吗？ 生：3盒彩笔一共有多少支？ 师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？ 生1 ：12＋12＋12＝ 生2 ：12×3＝ 师：12×3表示的是什么意思？ 生：一盒彩笔有12支，一共有3盒，12×3表示3个12是多少，也就是3 盒彩笔一共有多少支。 师：这个乘法算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？ 生：比较发现，以前学过的都是一位数或整十、整百、整千数乘一位数，这 个算式是两位数乘一位数。 师：这个算式应该怎样计算呢？今天这节课我们就一起来研究一下。 【探究新知】 师：先独立计算12×3，再和小组里的同学说一说你的计算方法。 小组内充分交流后在全班进行汇报。 生1 ：12×3＝12＋12＋12＝36 因为12×3表示3个12是多少，所以可以转化成加法计算。 生2 ：10×3＝30 ，2×3＝6 ，30＋6＝36 用口算的方法计算。 生3 ： 用竖式的方法计算。 师生重点讨论第三种方法。 师：这样算有什么道理？为什么用 3乘个位上的 2 ，还要用3乘十位上的 1? (学生小组讨论，老师巡视) 生1 ：它表示就是3个12相加的形式，这个算式只是变得简短一些。 师：谁能说说每一步计算的实际，在加法算式中指的是什么？ 生2 ：(指乘法算式和加法算式)第一步3×2算的就是加法中的个位2＋2＋2。 生3 ：(指乘法算式和加法算式)3×1＝3 ，就是算的加法里的1＋1＋1。 生 4 ：不管是算乘法还是算加法都是从个位算起，(指加法算式)先算个位的 3乘2 ，再算十位的3乘1，(指乘法算式)乘法也是一样，先算个位，再算十位。 教师根据学生口述，板书标注箭头。 师：现在谁能说一说这个乘法算式的计算方法。 师生共同总结：列竖式的时候把末尾对齐，从个位开始乘，乘完个位把结果 写在个位的下边，再乘十位，乘完后把结果写在十位的下边。 师：就像这样和你小组里的同学说一说。 师小结：做加法的时候，我们既要加个位又要加十位，做乘法的时候既要乘 个位也要乘十位。看来乘法和加法有着密切的联系。在做这道乘法题的时候可以 把它展开，想象它的加法算式的样子，通过加法的计算步骤找到算乘法的方法。 师：现在，我们来比较一下刚才同学们的三种计算方法，你更喜欢哪一种？ 为什么？ 生：喜欢竖式计算的方法，比较简单明了。 【巩固应用】 教材第60页做一做。 【课堂小结】 今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 【板书设计】 多位数乘一位数(不进位) 末尾对齐，先乘个位，再乘十位。