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培养学前幼儿语言表达点滴谈 百色市八一希望学校 唐盈盈 学前班幼儿年龄小，语言表达能力有限。他们常常无法准确表达自己的想法，久 而久之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。经常不愿说话， 对孩子的语言发展是很不好的，会使孩子形成孤僻的性格。心理学家认为，幼儿期， 是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以 后语言发展奠定良好的基 。在多年的幼教工作中，我深深地体会到，要贯彻《纲要》 精神，培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。幼儿 阶段，是孩子发展语言的黄金阶段，作为一名语言教师，要想方设法诱导孩子 说， 敢说，会说，充分培养幼儿的语言表达能力。 一、积极启发诱导，培养幼儿说的兴趣，使孩子 说。 我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。 在课堂上，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮 的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在语言课上，我针对本课内容制作不 同的小奖品。如在学习故事《三个月亮》时，针对故事内容，我还制作了许多的小鱼、 小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行角色对话时，谁答对了哪个小动物说得话，我就奖励 他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。急于想回答 问题。在此基 上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。语言课上经常性地 用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了在课堂上幼儿也就形成了 说的习惯。对说生 了兴趣，语言表达能力自然就提高了。 幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满 足幼儿语言发展的，因此，要“千方百计”地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的 环境，使他们敢说、 说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使 幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇，拓宽幼儿的思路，培养能动地的思维能力。在 教学中我体会到，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。如在学校放 “十一”长假前，我首先向他们提出如下的要求：假期外出时去看看秋天的风景和别的 季节有什么不同？“你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了？玩得怎么样 ？有没有发生 什么事情？”“节日的苏州是怎样的景象？”“我们的家乡有什么变化？”……教师有意 识地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所 闻进行认真观察，回到教室后，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，真是七嘴八舌， 不知听谁说的好，此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，让他们都有用口语表达 的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在我的指导下丁凡小朋友 说：“我到天平山去的，看到有的树叶已经落下来了，小草有点变黄了，枫叶还没有变 红。”卢玉洁小朋友慢条斯理地说：“我和爸爸妈妈乘船绕了苏州一圈，看到苏州造了 许多大的桥和新的马路，河边还有很多人在看我们乘船呢！”平时不爱说话的殷震 小朋友竟然也举着手发言：“我看到国庆节观前街上人很多，还有许多花，很漂亮 的！”……在这次活动中，孩子们以各自极富个性的语言去探索、描述，孩子们的行 为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。观察力是智力结构、是思 维能力发展的重要因素。因此，开发幼儿的智力，培养幼儿的语言能力，首先要开发 他们的观察力，让他们拥有一个可以自由观察、自由表述的语言环境。 二、提供宽松的环境，为幼儿提供展示说的机会，使幼儿敢说。 有的孩子性格内向，不是不 说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。因此， 在教学中，在生活中，我们要多为孩子提供展现自我的机会，为幼儿提供宽松和谐的 环境。来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望， 使孩子敢说。 1、在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：问问孩子， 你家里有什么人？父母是做什么的？自己回家最喜欢干什么？等问题。或者请孩子 讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与 鼓励。 2、为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。试玩一些合作性游戏。对 于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。直