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让多元化的评价方式在小学英语教学里闪亮 按照新的教学理念，对学生的评价要采用多种方式，要发挥评价在教育教 学中的积极作用，不仅要关注学生在知识与技能方面的发展，而且要关注学生 其他方面的发展，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解 学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。所以，这就 要求我们必须采取多元化的评价方式，来面对新时期教育环境中成长起来的 新一代。 “太好啦，又测验啦！这次我一定 进步！”“我只差一点就能上升高一级 拉！这次我要努力！”“有志者事竟成，考不好下次再来！反正我口语也不错!” “反正学习不为分数，老师还夸我在课堂的表现有进步。”能在一次测验前听到 来自学生这么激 人心的话，相信每个老师都会觉得感 不已。可是有多少的 学生能真正有这样想法和信心呢？从这简单的几句话可以看出，评价结果对 教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要 够 使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展 自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。通过对学生的学习态度、参 与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生，使之 获得学习上的满足。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根 据反馈信息及时调整教学策略。但在教学过程中，评价方式也深深影响着教学， 不能忽视评价方式在教学中的积极作用。让多元化的评价方式在小学英语教 学里闪亮吧！本文探讨的就是如何让多元化的评价方式在英语教学中发挥激 励的功能，如何把评价结合到英语教学中去，让学生在既有竞争但愉快的环境 下学习英语。 多元化的评价方式就是以多样的形式并从不同的方面系统地来评价 学生的方式方法，还可以根据不同的情况来变换评价形式的评价方式。 （一）采用多元化评价方式的必要性。 1、教学评价在小学英语课堂教学中的必要性。 现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或 大或小的评价活 基础上展开的。那么，开展以学生为中心的课堂教学评价是 促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。我国在实行国家基 础教育课程改革过程中，教育评价改革呈现出以下三个特征：(1)评价宗旨：从注 重共性转向肯定个性；(2)评价内容：从知识考核转向能力考核；(3)评价方法：从 终结评价转向过程评价。 2、新教材的灵活性和开放性，影响了评价的方式。 新编教材英语教学对教者提出了更高的要求，就是使用交际教学法，注重 语言的交际功能，强调在大量的交际活 中学习英语，听说在先，读写跟上。运 用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，一改以往学生愿读不 愿讲，能写不 说的状况。还设计了多样的课堂活 ，课堂评价方式与教学设 计有重要的联系，所以新教材的多样化，从而促使了课堂评价的多样化。 3、形成性评价的多样性原则 不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价 中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评 价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可 以让学生自己决定，不必总是老师统一规定。这有利于发挥学生的创造性和实 践能力。多元化的评价方式是形成性评价的体现。因此，形成性评价的多样性 原则决定了评价方式的多元化。 4、多元化的评价方式能激发和培养小学生的情趣，激起学生的主体参与 性，让学生在课堂中体验成功的喜悦。小学生的注意特征有：① 缺乏稳定性和 持久性。② 注意的范围不大，不善于分配自己的注意。③注意的转移较难。④ 无意注意占优势。 儿童的学习活动带有很大程度的情绪 化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴 趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅 产生情感迁移，而且会使注意力特别 集中和持久，学习和交往能力迅速提高。多元化的评价方式能激发学生的学习 欲望，这就事半功倍。 （二）设计有效、有趣、多样化的课堂教学