苏教版六年级下册语文--山谷中的谜底教学设计.pdfVIP

17 山谷中的谜底 教材分析 《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现” 中的第三篇课文，是一 篇以成因和道理为说 对象的说 课文。在感受了《天游峰的扫路人》 中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地 抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是 水到渠成。 《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然 现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了 生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可 以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下， 作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是 为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这 种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会自主学习，掌握本课的 4 个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等 新词。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢 于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点 朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。 教学难点 理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。 预习要求 1、读熟课文，自学本课 4 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。 2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文 中画出有关语句。 3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》， 说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理 解。 教具准备 多媒体课件和阅读材料、一把钢尺 教学过程： 一、扣“谜”导入，激趣促学。 1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读 ！ 2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄 弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指） 3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才 我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。 4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一 个“山谷中的谜” （板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？ （板书“底”） 齐读课题。 二、初读课文，揭开“谜面” 1、好！请你们打开课本，认真地把第 17 课读一读，看看文章的 哪几自然段是谜面，哪几自然段是谜底？ 2、交流：（第 1、2 自然段为第一段，谜面；第 3～6 自然段为第二段， 谜底） 3、探究“谜面”。 （1）、自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它 划出来。 （2）、交流：这条山谷有一个什么“谜” ？ （西坡：长满……东坡：只有雪松） 4、[交流出示] ：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它 的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答） 5、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第 2 自然段中所说的 ——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点） 三、精读课文，探究“谜底”。 1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了 我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、 柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅 行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点） 2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的 语句。 3、 [交流出示] ：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为 没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡 雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、 女贞之类的树种，也都存活了下来。 （1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容 易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的 呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道 的？（红显“终于”） （2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句