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苏教版八年级语文下册第五单元教学设计 常州市丽华中学 杨 华 一、单元文本分析 本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序， 有现代诗歌；从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美 德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身 的精神的歌颂。 刘心武的《错 》辨证地叙述了“错 ”产生的原因以及意义，强调 人要习惯和品味“错 ”，不要让“错 ”酿成“过错”。我们不能错 人生根本 的追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”。莫怀戚的 《散步》通 描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人 互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩 负重任的中年人对生活的高度使命感。宋濂的《送东阳马生序》作者自己青少 年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有 所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的 期望和勉励之情。李瑛《我骄傲，我是一棵树》通 塑造“一棵树”这一艺术形 象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献 身的强烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先 热爱人民、 全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反 动阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡 1 的真理。 二、单元教学设想及构思 本单元的主题是“人生体验”。体验什么呢？当然指体验人 经历：如错 的体悟，散步中的亲情，生死的解读等。怎样才能通过阅读这些“人生体验” 的作品达到体验人生的目的呢？这就需要真正的走进文本，与作者、与作品 用心灵、情感去感受、体悟！这个 程实际就是的个性化、创造性阅读 程。 《错 》这是一篇语言鲜明 、 动、含蓄的教育意义很强的文艺性议论 文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学 会怎样面对人生中接踵而至的“错 ”，在“错 ” 中，体会人生的真谛，含笑对 待“人生的终点”。虽然思路清晰、结构严谨，教学时我仍然想避开议论文体知 识，重点学 结合自身的生活体验抓住文中关键语句来感知品味作者对“错 ” 的体验以及本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。教学时分 成四个板块：曾经错 、解读错 、品味错 、直面错 。 《散步》就是其中一篇文质兼美文学作品，它像一首动人心弦的诗，一支 感人肺腑的歌，读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、 人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。对阅读这样 一篇文质兼美文学作品，《新课标》的要求是“突出强调审美体验，引导设身处 地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而受到优秀作品的 感染和激励”。本文中作者选择的题材是生活中常见的小事——散步；表达的 2 情感也是生活中沉淀在每个人心灵深处的尊老爱幼的亲情。因此，这样的人 经历对于来说并不陌生。有了这样的情感基础，理解感受起来才会产生共 鸣。 预设定位 1 ：感受亲情。通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼 的传统美德，孝敬父母并且要加强对生活的高度使命感。 预设定位 2 ：解读生命。作者在谈他的写作挈机时谈到“强化生命，淡化论 理”，只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。文本第四节初 春田野的景色描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”无不显示了春天的活力，由此自然 想到了“生命” ；“我”、妻子代表成熟的生命，母亲代表衰老的生命，儿子代表幼 小的生命，所以作为主体的“我”和妻子（成熟的生命）尊重衰老的生命，呵护幼 小的生命，这是人生的一种责任和使命。解