苏教版三年级下宋庆龄故居.pdfVIP

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 本文是一篇借物抒情，以树喻人的文章。文本既表达出作者对这 两棵树的赞美之情 ，又在字里 间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念 之情。因此在本课教学中，我以朗读感悟为重点，引导学生抓住关键 词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语 言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、与作者对话的时空；另 一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神 品质。 1.能有感情地朗读课文，指导背诵课文。 　2.培养学生抓关键词句理解课文的能力，领悟课文内容，懂得 樟树的可贵之处。 3.领会樟树的象征意 ，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 一、检查预习，整体感知 1.板书课题，齐读课题。 2.课前同学们已经预习过课文，现在老师要检查一下，看大家的 预习效果怎么样。 （1）字词检查。指名朗读课文中的 5 个生字，2 个绿线内的生字。 （2）指名朗读课文，要求正确、流利。 （3）提出疑难问题。 预设：（1）宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树？ （2）人们为什么总爱在她故居的樟树前留影纪念？ 设计理念：这里直接检查学生的预习效果，既是对学生认真预习 的肯定，又能在检查中引导学生掌握提高预习效率的方法。事实上， 预习已经成为大部分学生的学习习惯。教师要尊重学生的学习成果， 就没有必要人为地将学生拉回到零起点上。古人云：“学起于思，思起 于疑。”学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们 自主思维的能力也就得到了培养。 二、交流探讨，直奔中心 1.品读第 4 节，感悟樟树的“蓬蓬勃勃” （1）赏樟树的蓬蓬勃勃。 　播放宋庆龄故居樟树的录像，欣赏樟树的蓬蓬勃勃。问樟树给 你留下怎样的印象？ （2）品樟树的蓬蓬勃勃。 　 阅读第 4 节，画出文中描写樟树蓬蓬勃勃的有关词句，并说出 自己的体会。 交流汇报： 根据学生的汇报随机出示： 枝干粗壮：写出了枝干的粗 伸向四面八方：写出了枝干的多 伸得远远的：写出了枝干的长 绿得发亮：这是一种怎样的绿呀！你们能想到哪些学过的词语？ （绿油油、像抹过油一样，青翠欲滴，郁郁葱葱，浓绿、淡绿、新绿、嫩 绿……） 稠密：透过这个词你仿佛看到了什么情景？引导学生想象，调动 学生的语言积累（叶子你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤的；叶子一团抱 着一团；叶子层层叠叠，密不透风，就像一把绿绒大伞……） （3）想樟树的蓬蓬勃勃。 想象说话，体会樟树的蓬蓬勃勃。 文中说樟树四季长青，该是多么的不易啊！同学们想象一下，在 春夏秋冬四个季节，樟树要经历多少磨难呢？你能用这样的句式来说 一说吗？ 出示：无论是________还是________ ，它们总是那么蓬蓬勃勃。 （4）读樟树的蓬蓬勃勃。 过渡：狂风吹不倒它，骄阳晒不枯它，冰雪冻不死它，雷电劈不坏 它，面对如此顽强的樟树，你的心里会涌起怎样的情感？（赞美、崇敬） 就让我们带着这份崇敬和赞美有感情地朗读第 4 节。 A.生生评价，有感情地朗读 B. 内化语言，指导背诵 C.同桌相互介绍樟树的蓬蓬勃勃 （5）画樟树的蓬蓬勃勃。 设计理念：通过品析文中的关键词句，让学生感悟樟树的特点：枝 美、叶美、充满生命活力；通过想象说话训练，让学生进一步体会到樟 树生命顽强的美，生命旺盛的美，生命蓬勃的美；在充分理解感悟的 基础上，然后再指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，从而水到渠 成，让学生接受情感的熏陶，积累美词佳句。 2. 品读第 5 节，体会樟树的可贵之处 （1）默读第 5 节，樟树又给你留下怎样的印象？ 借机板书：品质可贵。 （2）再读课文，画出描写品质可贵的有关语句，写出自己独特的 感受和体会。 （3）交流汇报：根据学生的回答，随机出示语句。 A.“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。” a 相机理解“本身却有一种香气” （香气从一发芽就开始有；它的香 气与生俱来） b 你怎么理解“香气能永久