统编版部编版六年级上册语文教案-27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思 .pdfVIP

统编版语文精品资料 人教版部编六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学 反思 教学目标 1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深 刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民 为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点 有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死” 在本诗中的特殊含义。 教学难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教具准备 课件 教学设计 一、介绍鲁迅，导入新课 1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用 两句话来描述一下这个老人？ 统编版语文精品资料 2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充， 并出示相关简介） 3.导入：同学们，鲁迅先生自 1936年 10月 19日离开我们已经很多 年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深 处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光 彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在 1949年参加完 鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》 (板书) 【课件2：课题】 二、引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。 1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。 2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。 3.出示画好节奏的诗句 【课件3】 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和 读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。 如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停 顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。 统编版语文精品资料 4. 引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了 两类人，是哪两类？ （板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”） 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？ （前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批判） 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。 三、了解写法，深入理解 引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达 作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗， 看看你能发现什么? 1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？ 2.交流： （1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在 大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教师引导朗读） （2）前后对照：前面2、3、4 小节描述两种人的不同表现，接下来 的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进行了对照——有什么样 的表现就会有什么样的结果。引导分男女生对照着读，让学生思考： 你愿意做一个什么样的人?为什么? （3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。（引导 理解“生”与“死”的含义） 统编版语文精品资料 四、拓展延伸，升华情感 引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个 副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁 迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗 中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗 中看到了鲁迅的影子? 1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。 2.进行交流，顺势拓展：【课件4】 (1) “俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句： 横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。 （2）“情愿作野草，等着地下的火烧”——引出鲁迅散文诗集《野 草》我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下 运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且 无可朽腐。 3.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数 人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一 个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。也因此，在他死 去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。 出示【课件5】 他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强! （叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍） 生(齐读叶圣陶和老舍的评价)：