苏教版三年级数学下第三单元解决问题的策略.pdfVIP

第三单元 解决问题的策略 教学内容 解决 问题的策略 教学目标 1.使学生联系已有的解决问题的经验，学会用从问题出发思考的 策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。 2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从 问题出发思考 对于解决实际问题的价值，体会从问题出发思考是解决实际问题常用 的策略之一，进一步发展简单的推理能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决 问题的策略 意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点 理解并掌握从问题出发思考的策略。 教学难点 理解并掌握从问题出发思考的策略。 课时安排 3 课时 第 1 课时 教学内容 解决 问题的策略——从问题想起 0 教学目标 1 、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析 问题 的思路，分析题 目表示的数量关系，进而培养学生学会分析 问题的能 力。 2 、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连 贯、有序、有层次的思维能力。 教学重点 如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 教学难点 根据 问题分析数量关系。 教法 引导法 讲授法 情境教学法 学法 分析法 探究法 讨论法 小组交流 教学准备 件 教学过程 一、情境引入 谈话 ：同学们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情境图，提问：如果你有 100 元，这些商品你想 1 买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发引导。 二、交流共享 1 、教学例 1。 （1）出示教材第 27 页例 1 情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300 元去运动服 饰商店购物。他们可能买什么？ 利用 件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生 认真观察画面。 提 问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？ 学生计算， 说出多种可能，教师相应板书。 明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选 法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。 （2）出示问题：小明和爸爸带 300 元，买一套运动服和一双运 动鞋，最多剩下多少元？ 先让学生同桌互相讨论 ：最多剩下多少元？再指名汇报。 师 小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。 提 问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学 生独立思考后，把自己的想法在组内交流。 学生汇报交流： 2 ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少 元。 ②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动 鞋一共要用多少元。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。 ①一共用去多少元？130+85=215（元） ②剩下多少元？300 －215=85 （元） （3）想一想：如果买 3 顶帽子，付出 100 元，最少找回多少元？ 提 问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学 生汇报交流。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 ①最多用去多少元？24×3=72 （元） ②最少找回多少元？100－72=28 （元） 2、思考：回顾解决 问题的过程，你有什么体会