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写，并快乐着（小学作文教学随笔） 长期以来，作文教学一直是令语文教师头疼的事，很 多语文教师认为，教作文是耗时而又低效的工作。而且一提 起作文，学生也是个个愁眉苦脸，极不情愿地写着，这种状 态下写出来的文章，效果可想而知。于是，如何让学生愿意 写文章，快乐地写文章，就是我们语文教师迫切需要解决的 问题。只有让学生面对作文的状态是“写，并快乐着”，那 么我们语文教师的工作才算是有成效的。如何让学生愿意写 作文，还要写得快乐呢？我尝试着从以下几个方面做了努 力，并收到了一定的效果。 一、“开放式”的教学活动，能让学生“写，并快乐着” 前苏联著名教育家赞可夫认为，应该打开教室的窗户， 让沸腾的社会生活和自然现象， 映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他 们作文的欲望和学生的人格，培养良好的个性是不拘泥于课 堂上的，还要引导学生参加课外的活动，走出课堂，走出学 校，到大自然和社会中去实践,以拓宽学生的视野，丰富学 生的积累。 1.作文与生活紧密联系 叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉 丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。母语的学习，不 同于一般的学习，尤其是作文教学，习作的外延应该与生活 相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。《语文课程标准》 里也提到作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广 阔空间”，“应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。 所以，学生的作文应来源于生活，如果脱离了生活这一大海 洋，那么学生的作文就将是无源之水，无本之木。只有把学 生引入丰富多彩的生活中，带领他们走向生活，感受生活， 激发他们的情感，使学生激动，乃至沸腾，这样就调动了学 生的观察思考和表达的内驱力，学生动笔就成了快事，效果 也会相当出色。 记得今年初夏，满城弥漫着菠萝的香味，课间又 听到有学生在回味店里吃到的菠萝饭的滋味，其他学生听得 津津有味。我的灵感突然涌现出来。周五放学时我给学生布 置了周末自己在家做菠萝饭的任务，而且做完后要把做的过 程和想法写下来，还要请家长品尝，并写好意见。所有的学 生都跃跃欲试。周一交上来的作文真是出乎我的意料，篇篇 都是洋洋洒洒，连平时“老大难”的学生交上来的作文都是 具体而又生动。学生自己告诉我，这次的作文一点儿也不难 写，因为他们有生活基础，作文材料信手拈来，而且文思如 泉涌。不象以前，为了作文要冥思苦想，甚至还要胡编乱造， 有些学生还建议我以后多让他们写这样的作文，他们不怕 写。连家长也连声称赞老师的创新教法。由此可见，让作文 与学生的生活联系起来，让学生有话可说，那么作文就不是 可怕的事了，他们就会“写，并快乐着”。 2.作文与活动紧密相连 爱玩是学生的天性，小学生涯中，学生所参加的 有意义的活动特别多，学生也很喜欢投入到这些活动中，有 些必要的活动可以补充课堂教学和社会生活的不足，无论是 大型的活动还是小组活动，哪怕是个体的行动，都会给孩子 留下深刻的印象。因为是自己亲身参与，体验也就深刻了， 这样，让学生在不经意间积累活生生的写作素材，比老师的 苦口婆心要起效的多。这样，学生就会有很高的创作热情， 真情实感也就能自然流露了。 在学习了《只有一个地球》这篇文章后，我想让 学生写一篇关于有关保护水资源的文章。可是如果光让学生 通过上网或是到书上寻找有关资料，所得必将有限。于是我 没有急于让学生写作文，而是先开展了“还我们绿水”的主 题班会，并给予学生一定的时间和空间，让他们自由组合成 小组，也可以一个人单独行动，先利用课余时间走到外面， 或是用心考察，或是打听询问，还可以借助现代化手段—— 拍照或是录象，找寻有关资料。学生们群情激奋，活动的时 候非常认真，有的孩子认真地做着记录，有的孩子专注地听 大人介绍，拍照的忙得不亦乐乎，录象的一本正经。结果， 班会开得非常成功，学生们各个都准备了演讲稿，讲得也是 头头是道。班会完后，我很顺理成章地让学生把自己的演讲 稿整理出来，就这样一篇篇高质量的作文诞生了，可以说是 水到渠成。 二、“人性化”的教学理念，能让学生“写，并快乐着” 作文是思想的表达，是学生生命对主观世界能动 的反映，是人与文化交流的过程。学生的内存有多少，他的 作文中就只能反映多少。可是作为语文教师，总希望孩子能 看得多些，想得深些，于是，不管学生是否能接受，就把自 己的观点强加给孩子，没有顾及到