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《二次函数最值问题》教学设计 《二次函数最值问题》教学设计 一、教材分析 一、教材分析 本节课是在学习了二次函数的概念、图像及性质后，对二次函数性 本节课是在学习了二次函数的概念、图像及性质后，对二次函数性 质的应用课。主要内容包括：运用二次函数的最大值解决最大面积的问 质的应用课。主要内容包括：运用二次函数的最大值解决最大面积的问 题，让学生体会抛物线的顶点就是二次函数图象的最高点 （最低点）， 题，让学生体会抛物线的顶点就是二次函数图象的最高点 （最低点）， 因此，可利用顶点坐标求实际问题中的最大值 （或最小值）在最大利 因此，可利用顶点坐标求实际问题中的最大值 （或最小值）在最大利 润这个问题中，应用顶点坐标求最大利润，是较难的实际问题。 润这个问题中，应用顶点坐标求最大利润，是较难的实际问题。 本节课的设计是从生活实例入手，让学生体会在解决问题的过程 本节课的设计是从生活实例入手，让学生体会在解决问题的过程 中获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。 中获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。 按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相 按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相 互关联的三个层次： 互关联的三个层次： 、知识与技能 1、知识与技能 1 通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标 通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标 解决最大值 （或最小值）问题的方法。 解决最大值 （或最小值）问题的方法。 、过程与方法 2 、过程与方法 2 通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步认识如何 通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步认识如何 利用二次函数的有关知识解决实际问题。渗透转化及分类的数学思想方 利用二次函数的有关知识解决实际问题。渗透转化及分类的数学思想方 法。 法。 、情感态度价值观 3 、情感态度价值观 3 （）通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学的 （）通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学的 1 1 美感。 美感。 （）在知识教学中体会数学知识的应用价值。 （）在知识教学中体会数学知识的应用价值。 2 2 “ “ 本节课的教学重点是 探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实 本节课的教学重点是 探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实 ” “ ” ” “ ” 际问题的方法 ，教学难点是 如何将实际问题转化为二次函数的问题。 际问题的方法 ，教学难点是 如何将实际问题转化为二次函数的问题。 二、学情分析 二、学情分析 在解决函数的实际问题时，要善于从实际问题的情境中抽象出数学模 在解决函数的实际问题时，要善于从实际问题的情境中抽象出数学模 型，使实际问题转化为数学问题。通过数学方法解决问题。学生刚刚学 型，使实际问题转化为数学问题。通过数学方法解决问题。学生刚刚学 “ ” “ ” 习了 二次函数的概念、图象及性质 ，因此，只要教师能为学生搭建一 习了 二次函数的概念、图象及性质 ，因此，只要教师能为学生搭建一 个有梯次的研究型学习的平台，学生完全有可能由对具体事例的自主分 个有梯次的研究型学习的平台，学生完全有可能由对具体事例的自主分 析，建立数学模型，如再经教师巧妙引领，势必会激发学生对学习的兴 析，建立数学模型，如再经教师巧妙引领，势必会激发学生对学习的兴 趣