自考00882学前教育心理学学习重点汇总.pdfVIP

自考00882 学前教育心理学学习重点 第一章 1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。 研究方法： 观察法 实验法 调查法 测量法 定义 通 过 感 根 据 研 根 据 研 采 用 标 官或借助其 究 假 设 ， 运 究目的和课 准化 测量 他一定 仪 用一定 认 题的需要，有 工 具 ， 按 照 器 设备 ， 有 为 手 段 ， 主 计划地对事 一定的程序， 目的有计划 动干预或控 实的考察、现 通过对研究 对 自然状 制研究对象 状的了解、材 对象 实际 下发生 发 生 ， 发 料的搜集来 测定来收集 现象或行为 展 过程 ， 并 认识教育 问 数据 资料并 进行系统、连 通过观察、测 题或探讨教 加以分析。 续的考察、记 量等方式验 育现象之 间 录 ， 分 析 从 证教育现象 联系的研究 而取得事实 因果关系 方法。 材料。 研究方法。 优点 观 察 者 对实验 在 自 然 可 以 找 的心理活动 条件控制严 的情景下，不 出 实 践 中 和行为表现 密 ， 可 保 证 受时间、空间 的不 足 ， 为 比较 自然和 结果的可靠 条件的限制 教学提供反 客观性。 性 ， 便 于 精 馈信息 确分析。 缺点 消 极 被 研 究 环 可 靠 性 会 随 心 动的期待某 境和条件 取决于研究 理主观意志、 种 行 为 ， 很 特殊从而使 者对各种主 外界刺激 难分清哪些 研究结论 观偏差 调 变化而变化 因素是引起 推广应用受 控和所提供 行为表现 到限制。 资料的真实 真正原因。 性。 第二章 1、 1、加涅：学习记忆模型 A 、 加工系统（操作） B、 执行控制系统 C、 预期控制系统（动机） 2、 发展与学习的关系： A、 发展对学习有制约作用 1） 学习需要以个体的生理发展为 自然前提，个体的生理 发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质基础。 （拔苗助长是错误的） 2） 学习必须依赖