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英语阅读中使用尝试教学法 山东省新泰市汶南镇第一中学 仇会艾 　　英语阅读教学活动中发现某些教 运用尝试教学法不到位，未 达到尝试目的。怎样实施尝试教学法呢？我认为要注意三个方面：一 是要培养一种精神；二是要体现两个特征；三是操作分三个步骤。 　　一、培养一种精神。 　　　即以素质教育思想为指导，培养学生的探索精神。敢于尝试， 勇于探索是新时代人才应具备的重要素质。英语教学应培养学生敢于 尝试，勇于探索的精神。运用尝试教学法，让学生试一试，能有力地促 进学生敢于尝试，勇于探索的精神的形式的形成。实施过程要注意四 要四促。 　　　　一要按照素质教育强调学生主体作用的要求大胆放手，让 学生尝试阅读课文，充分发挥学生的主体作用，促使学生的自主意识 的形成和发展 　　　。 二要按照素质教育重能力，强调全面提高质量的要求，利 用差生的自尊心、好奇心、好胜心。让他们试，跌倒了再爬起来，促 使他们挫折意识的形成和发展，提高英语学习素质。 　　　　三要按照素质教育重视提高基本素质的要求，遵循先尝 试实践，再认识，再实践的认识规律安排课堂教学顺序。教学中做到起 点低，面宽，要求严，训练实，方法科学，促使学生尝试成功。 　 二、体 现两个特征。 　　　英语教学也要充分体现先试后导，先练习后讲的特征，即 学生在教 指导下先试先练，教 的导讲为学生创造尝试条件。 　　　 阅读教学是双边活动。尝试教学双边各有其特征。学生在 教 的指导下先试先练，是实施尝试教学法的灵魂，先试先练是在 旧知识的基础上尝试解决 问题或完成某项活动。体现了以学生为主， 自学为主，练习为主的阅读教学的一个特色，教 的指导是保证学生 试练不偏向，朝着尝试目标进行有效尝试结果（或成功，或失败）又为 后面的教师导讲提供了信息依据，使其具有针对性，真正克服了盲目 性的注入式教法。 　　　 教 的导讲为学生的尝试创造条件，表现两 上方面： 　　（一）是设计好尝试题。一堂课可分几次尝试，每一次尝试题都 紧扣着教材特点和教学要求成为由旧到新，由浅入深的知识信息流程， 引导学生的思维循着预定的目标前进。 　　（二）是运用好创造好。教师为学生创设尝试条件的方法用得 是否恰当直接影响着学生尝试的成败。把握了尝试法阅读教学双边活 动的特征，实施就会得心应手，取得尝试成功。 　　（三）操作分三个步骤。即：第一步，出示尝试题自学课文；第二 步，尝试练习，作出假设；第三步，尝试交流，教师导讲。 　　　　　第一 步，出示尝试题，自学课文。教 要作出简洁的指导或指出尝试要求， 或规定尝试步骤，最大限度调动学生学的积极性，产生解决问题的 强烈欲望，迫切在课本中找到答案，如教学 Book Ⅱ （上）lesson51 课 《Wei Huas busy day》尝试题为：从题目来看文章可以写什么？你认 为重点应该写什么？学生会按常理推测答案，教 否定：课文并不 是按大家的推测来写的，那么课文写了什么呢？请同学们先请教一 下不开口的老 ，看看课文是怎样叙述的。教 的指导故意设疑阵，激 发学生尝试阅读的兴趣，求知欲猛增，开始阅读课文。 　　　　　第二步，尝试练习，作出假设。这一步实施中，学生处在 紧张思索中，教 要及时巡回指导了解学生的尝试情况。对待差等生， 要扶着尝试，详细指导，从哪里看起，怎样依次看，不但看英语句子， 还要看插图，边看边问，边看边动手勾划批点，使其对尝试题的答案 作出假设；对街中等生，要领着尝试，指导学生看课文时着重看什么， 解决哪 问题，作适当的提示点拨，扫除尝试障碍，使之自答尝试题， 作出假设；对待优等生，让其自己尝试，看课文做尝试题，作出假设，自 我检验假设的正确性。 　　　　　第三步，尝试交流，教师导讲。尝试交?quot;要求学生将 自己的尝试假设答案说出来讨论。教