语文五月同课异构.pdfVIP

风华五月，邀您一起绽放—金凤三小联袂八校网络教研活动邀 请函 各位老师：“如何实现小学语文课本中各类课文的有效教学”一直 是我们全体小学语文教师不断探索实践着 课题。五月，在这春暖花 开的怡人季节里，金凤三小联合金凤六小、宝湖小学、高桥小学、华新 小学、泾龙小学、西台小学、曼新小学八所学校一起走进网络专题教 研，探讨诗歌类（古诗及现代诗）课文的有效教学。我们诚挚地邀请您 ——我们最尊贵的客人，金凤区的每一位小学语文教师走进三小，走 进我们的网络教研活动中，感受我们的思维碰撞，感受我们的各抒己 ，感受我们 畅所欲言。风华五月，请和我们一道在网络教研的大 花园里尽情绽放！ 附 1 ：活动安排：本月研究的主题是：诗歌类（古诗及现代诗）课文 的有效教学 授课内容：人教版一年级下册《所 》 授课人：田玉琴 备课组：金凤三小一年级语文备课组 主要研讨单位：六小、宝湖小学、高桥小学、华新小学、泾龙小学、 西台小学、曼新小学。 时间安排： 5 月 4 日—5 月 10 日 备课及教学设计上传阶段。 5 月 11 日—5 月 15 日 网络征询教学设计建议阶段。 5 月 16 日—5 月 25 日 调整教学设计、授课、录课阶段。 5 月 26 日—5 月 30 日 网络评课总结阶段。 低年级古诗教学谈 古诗是我们中国文学艺术宝库中的瑰宝，它博大精深，灿若繁星， 千百年来，以其精湛 语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润 了无数代中国人。我们小学课本中收录了不少古诗词精品，有许多引 人入胜的深邃意境、凝炼生动 优美词句、强烈感人的抒情色彩，是 学生进行文学积累、语感培养,提高语文素养的良好载体。但遗憾的是， 以往的古诗教学中，教师只注重介绍讲解、强调字词,逐句解释，学生 埋头苦记，学会 标准通常以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领 会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基础能力 训练，也 无从落实。 今天我们要进行古诗教学 专题研讨，以下思考和老师共同分享： 一、多样诵读，书声琅琅 　　低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。 因此，刚打开课本初读古诗时，要求学生自己对照拼音，画出生字，做 到读准字音，读顺诗句，不加字减字。自读后，再指名个别读，此时要 求是一句一句读正确，注意词 连贯，按标点停顿，找到朗读古诗的一 般节奏，其他同学互相评议，让他们纠正或指出读错、读破的字词，这 时，教师可在黑板上标画出相应 节奏符号。接着，教师声情并茂地范 读，并指导学生抓住重点词语表情朗读，最后采用低年级学生喜闻乐 的表演读、比赛读、男女读等形式，读出古诗 节奏和韵味，可谓是“书 声琅琅，琅琅书声”。 二、利用插图，体会诗境 低年级的古诗教学让学生读读背背倒很是容易，但是要体会诗 意境，还是很有难度的，毕竟低年级学生不可能像高年级学生一样，利 用工具书，利用自己对字词的理解就可以领悟诗中的情感与意境，怎 么办呢？教材中几乎每首古诗都配有彩色插 图，可以利用这些插图， 让孩子结合课文插图来初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获 得整体感知，从而走进诗人的内心世界。 三、识写结合，指导书写　　 低年级 语文教学，识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中 一定要匀出一定份量 时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初 读、细读、品读诗文中，早已多次感知了生字的音、形、义，但对生字 认识只是一种轮廓印象，要继续对字形做分析，才能在头脑中留下清 晰印象。因此，教师也要重视识字和写字的指导，教给学生有关汉字笔 画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。 总之，低年级的古诗教学要符合低年级孩子的心理特点，先是充 分地读，然后是充分地说，最后充分地写，真正做到以学生为主体的教 学，为今后的古诗学习打下一定的基础，保留学习古诗的极大兴趣，充 分地遨游在古诗的文化海洋之中。 附 2 ：古诗《所 》教学设计（金凤三小