第9章相关环境知识.pptVIP

学前教育机构的环境创设 闫菲菲 本章结构 学前教育机构的环境创设概述 学前教育机构的环境创设与利用 学前教育机构环境的含义与类型 ? 物质环境 ? 精神环境 ? 与幼儿园保育、教育相关的 园外的家庭、社会、自然的 大环境 广 义 狭 义 ? 幼儿园物质环境的类型： – 从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境 …… – 从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境 – 从性质来看：自然环境、人工环境 ? 幼儿园精神环境的类型 – 幼儿园在一定时期内形成的大众心理 – 幼儿园文化 – 幼儿园的人际关系 师幼关系 —— 幼儿园最重要的精神环境要素 ? 幼儿园环境创设的任务 – 创设良好的环境 – 改善不良的环境 – 利用现有环境 – 优化幼儿园环境 学前教育机构环境创设的理论依据 ? 行为情境理论关 于行为与环境的观点 —— 巴克 若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所处的环境 – 在相同的环境中，不同个体所必须的行为模式具有相似 性 – 行为情境之间具有相互依赖性 ? 启示： – 积极创设有利于幼儿发展的环境 ? 空间安排、材料投放 – 教师努力做好幼儿行为的观察记录 , 不断促进教师的专 业成长 生态系统理论 关于环境创设的观点 —— 布朗芬布伦纳 ? 注 重 环 境 的 灵 活 创 设 ? 保 持 幼 儿 园 环 境 的 开 放 性 内在个别差异论 对环境创设的要求 —— D.E. 戴 ? 正常的人格由一些列的行为模式组成，每一行为 模式只有在特殊环境中才会显现 ? 幼儿园环境要多样化 国外学前教育机构的环境创设标准 ? 《幼儿学习环境评价量表》（ Early Children Environment Rating Scale ） – 室内空间 – 日常游戏和学习设施 – 柔软性设施 – 活动区角 – 隐秘空间 – 幼儿作品展示 – 大肌肉游戏空间 – 大肌肉活动设备 空 间 和 设 施 蒙台梭利 学前教育机构的环境创设宗旨 —— 提供“有准备的环境” 儿童的发展是有机体与“有准备的环境”相互 作用的结果 ? 物质环境 – 园地、校舍、运动场、儿童的工作材料 ? 人文环境 – 同伴、教师、家长、亲属 …… 国外几种有代表性的学前教育机构的环境创设 瑞吉欧 学前教育机构的环境创设宗旨 —— 让环境成为教育不可或缺的要素 ? 瑞吉欧学前教育机构的环境特色 – 校门口成为“会说话的长廊” – 教室、广场及工作坊是支持幼儿进行社会互动、探索 与学习的“容器” – 所有的环境都是挑战幼儿的创造性、激发幼儿活动动 机的场所 ? 瑞吉欧学前教育机构环境的教育取向 – “环境”是课程设计和实施的要素，具有教育内涵 – 环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动 的关键性要素 – 环境是幼儿的“第三位教师” – 环境是最佳的记录方式 ? 瑞吉欧学前教育机构环境创设的原则 – 以大家庭和社区的模式而不是传统的大教室模式来规 划学校环境 – 文化折射原理 – 根据幼儿的能力特征和发展需要来创设并定期评估和 修改 – 尊重使用者原则 华德福 学前教育机构的环境创设理念 —— 追求自然朴实的环境风格 ? 鲁道夫 ? 斯坦纳 ? 特点： – 人和自然的协调融洽 – 大自然素材 – 环境以温暖、和谐的色彩为主 – 材料强调保持自然状态 – 每天保证孩子有一段户外自由游戏的时间 – 学校都有自己的种植和饲养园地 欧洲森林幼儿园 的环境创设追求 ——“ 重返大自然” 国外学前教育机构的环境创设的经验 ? 体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念 ? 真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造 属于自己的活动空间 ? 追求自然朴实的风格 ? 以低结构、多功能的活动材料为主 ? 重视户外活动的充分利用，开展灵活多样的户外 活动 学前教育机构的环境创设与利用 ? 学前教育机构物质环境的创设与利用 – 活动室外物质环境及空间设计 – 活动室内物质环境的设计与布置 – 幼儿园活动材料的投放 ? 学前教育机构精神环境的创设与利用 在非寄宿制幼儿园，幼儿每日的户外活动时间 不得少于 2 小时，寄宿制幼儿园的幼儿，每日户外 活动时间不得少于 3 小时 —— 《幼儿园工作规程》 ? 自然生态环境的创设要求（ p.240 ） 活动室外物质环境及空间设计 ? 户外活动场地的类型 – 静态活动场地 – 动态活动场地 – 班级专用场地 – 公共活动场地 – 传统游戏场 – 现代游戏场 – 当代游戏场 ? 全方位户外活动场地的创设 – 以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各 种可移动性的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发 展要求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复 合功能的游戏场地 全方位的户外活 动场地应包含哪 些环境 / 区域？ ? 大型组合游戏结构区 ?