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语文园地八教学反思 语文园地八教学反思一：《语文园地八》教学反思 语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本学期的《语文园 地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉 字的某些构字的特点，扩充识字量；能够通过观察找出反义词；能够区 分、理解相近的词语；能够对自己身边熟悉的动物进行描述。为了达到 这一要求，教师要在语文园地语文教学设计上下功夫，培养他们学习 语文的兴趣与习惯，开发其智力。 一、 “我的发现” 这一环节，教材设计上分成四组各异的生字，需要学生通过观察 发现许多汉字的规律，并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出 来。这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位，也是体验中国语 言文字其规律，其文字所涵内容之丰富性，寓意之深刻是其他文字无 一可比的。在教学实践中，我通过由引到放的学习方法进行教学。先 是出示第一组字，引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字 的特点。然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。 课堂上，总怕孩子没学懂，用的时间也比较多，把很多简单的知识都 复杂化了。课后，经过学校领导、老师们的点评后，给自己带来了很多 启发，也给今后类似这样的教学铺开了路子。 二、“看看说说” 这一环节，我先是请了两个同学来配合完成练习。让其他同学通 过这两个同学多方面的对比说出反义词。然后引导学生通过自己仔细 观察课文插图，找出两图的不同之处，并准确找出有多少组反义词。这 一环节，我把更多的学习时间让给学生，体现学生是学习的主人。课 堂气氛也较活跃。如果能像肖校长说的：拓展方面能否说出带有反义 词词语。那么更能实现学习情感积极发展，养成仔细观察、认真思考 的好习惯。 三、 “ 日积月累” （读读记记） 这环节，我鼓励学生积极朗读词语，可以自己读词语，可以同位 读，可以小组一起读等。学生有目的读，才有效把知识记下来。让孩子 找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的词语说 话、比赛读的方式实践教学，学生有了多次读、说的基础，相信把词语 记下来是不难的事，不出所料，学生闭眼背诵四字词语达到了一定的 效果。在此，如果我 想创 情境帮助学生理解：如，太阳一出来—— 金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪， 广阔的大海——无边无际。这未必不是件好办法。 教师也可以把学习主动权交给学生，让他们自己想办法记住这些 词语。可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上；可以做成卡 片玩游戏…… 这一环节本来设计在第一课时里完成的，由于在第一题中用的时 间比较多，所以把它放到了第二课时才上。 从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己 的教学得到了改进，使自身得到了成长。 语文园地八教学反思二：《语文园地八》教学反思 （411 字） 《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习 游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》的学习内 容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了 先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断 地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收 获探究的乐趣，收获成功的快乐。 另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很 强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的 形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文 学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的 过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学 生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再 经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引 导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展 现出来。 语文园地八教学反思三：一年级语文下册《语文园地八》教学反思 （405 字） 本节课的教学内容是“我的发现”，“ 日积月累”两块内容。在教学时， 我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实 践中积累运用。 在“我的发现”，我尽量让学生自已去探索发现，在总结规律时，我 再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自已能把这种“合一合” 的识字方法自学而会。