《白雪歌送武判官归京》教学设计[共7页].docVIP

《白雪歌送武判官归京》教学设计 河东区香山道中学 邹媛 课 题 《白雪歌送武判官归京》 课时 1课时 章节 第 30 课 知 能有感情的朗诵诗歌，品味诗歌语言的奇特美和意境美。 识 目 标 教 能 学习赏析诗歌的方法，把握诗歌的主要意象，了解作者借助诗歌意象 学 力 所传达出来的依依不舍之情和面对恶劣环境时的昂扬乐观的精神。 目 目 标 的 情 激发情感，发挥想象，培养学生赏析诗歌的审美能力。 感 目 标 教学重点 了解诗歌“奇丽壮阔”的特点，感悟诗人乐观豪迈的气概。 教学难点 感受诗歌的意境，体会作者的情感。 教学方法 朗读法、讨论法 教 具 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入： 李煜有词 “多情自古伤离别” ，意思是自古以来离 由熟悉的送别 别时最伤人的，江淹说“黯然销魂者，唯别而已 诗引入体会在 创设情景 矣。”，意思是最让人黯然销魂的只有分别这件事 不同场景中送 导入新课 了。可见，在古代的文学作品中，离别是一个经 别情感的异同 久不衰的话题，在我们的成长过程中，离别也是 朗读诗歌 必须要学习的重要课题。今天，我们就一起再来 品味语言 学习一首与分别有关的诗。 出示： 先来看一首大家熟悉的送别诗《送元二使安西》 问题： 1、 这首诗中传达出的送别情感是怎样的？ 不舍、伤感 2、 这种送别情感是借助怎样的景物来描写的？ 第 1 页 共 6 页 渭城、朝雨、客舍、青青、柳色。 3、 这种景物描写呈现出怎样的特点？ 清新明丽。 4、 我们还有没有学过与之相似的送别诗？ 出示几句送别名句。 这几句诗虽然都是送别诗， 但送别的场景都是 风和日丽、 清新明朗的风光， 今天我们要学习 的这首送别诗将送别的地点放置在大漠孤烟、 飞沙走石的边塞荒漠中， 我们来了解一下在这 样的环境中会有怎样的送别情感。 二、朗诵诗歌 引出课题 赏析诗歌，三分品，七分读，可见朗读对理解诗 充分发挥学生 诵读诗歌 歌是非常重要的，下面请我们班的朗读小组的同 的主体作用， 朗读组同学选 让 学 生 教 学 学来给大家在字音、节奏、语速、重音等方面做 择个别同学单 生，互相点评、 一些朗读指导。 独读，点评朗读 朗读组同学在字音、节奏、重音、语速四方面提 出一些朗读指导，同学们示范读、单独读、自由 读、全班齐读，多方面体会诗歌的语言。 互相示范，体 效果。全班齐 会 朗 诵 的 技 读，把握诗歌节 巧，加深对诗 奏。 歌的理解。 三、品雪 这首诗歌写的最多的景物是什么？ 发挥小组合作 的学习形式， 雪。 相互交流喜欢 阅读探讨 用一句话概括一下诗歌的主要内容？ 的诗句，并将 ——品雪 同桌喜欢的理 同桌交流， 说说 在雪天，岑参送别友人武判官。 由试着阐述清 喜欢的诗句， 喜 楚，锻炼学生 简单的说就是雪天送别，下面请你与同桌交流你 的表达能力， 欢的理由， 并将 最喜欢的诗句是哪一句，并说说你的理由。一会 加强小组学习 同桌的理由阐 儿来说说你同桌最喜欢的句子是哪一句，理由是 的落实效果。 述的清楚全面。 什么？要概括的准确、全面，不足之处，同桌来 补充。 （给学生一些赏析诗歌的技巧，比如抓住动词形 容词、阅读探讨——绘雪找到修辞、运用联想和 经 过 同 桌 交 第 2 页 共 6 页 想象。） 流，大家都口 头表述了自己 四、绘雪 最喜欢的句子 以及理由，再 阅读探讨 同学们交流了自己最喜欢的诗句，下面就将你们 将这些语言融 选择自己喜欢 ——绘雪 的眼中所见变成心中所感，大胆的融进想象与联 进 自 己 的 想 的一句诗， 将他 象，用散文化 的语言将他们 描绘出来，锻 炼学生的写作 能力。 想，描绘其中的一幅画面。 们描绘成一幅 画面。 五、悟情 在同学们描绘的画面中，既有写雪景的，也有写 阅读探讨 别情的，说明诗歌的写作方法应该是借景抒情。 ——悟情 那作者描绘了什么样的雪景，试着用一个词语来 概括。 在品雪、绘雪 的基础上了解 奇丽壮阔。 了诗歌的音乐 美和画面美， 面对这样的雪景，如果你是岑参，你想对分别在 即的战友武判官说什么呢？ 学生自由发言。 学生概括诗歌 的雪景特点与 送别感情， 掌握 诗歌借景抒情 接着要体会诗 人的情感美， 也是学习本诗 的重难点。 的写作方法， 并 我们能感受到的最主要的情感是什么？ 了解岑参与边 塞诗派的写作 依依不舍。 背景。 我们在诗歌中感受到了因分别带来的淡淡的忧 伤，作者有没有因此而消极低沉？ （没有）相反， 我们感受到的是作者面对这样恶劣的严寒环境所 表现出来的昂扬向上的斗志和乐观的精神。作者 为何面对这样残酷的环境能有如此昂扬向上的精 神呢？这与岑参所处的时代环境和他独特的个人 经历有关。让我们来了解一下岑参与他的边塞诗 派。 第 3 页 共 6 页 诗歌迁移