《公式法解方程》[共9页].docVIP

21.2.2 公式法 教学目标： 【知识能力要求】 1.理解并掌握求根公式的推导过程； 2.能利用公式法求一元二次方程的解 . 【过程与方法】 经历探索求根公式的过程，加强推 理技能，进一步发展逻辑思维能力 . 【情感态度价值观】 用公式法求解一元二次方程的过程中， 锻炼学生的运算能力， 养成良好的 运算习惯，培养严谨认真的科学态度 . 教学重点难点 1、用公式法解一元二次方程 . 2、推导一元二次方程求根公式的过程 . 教学过程： 活动一、情境导入，初步认识 我们知道， 对于任意给定的一个一元二次方程， 只要方程有解， 都可以利 用配方法求出它的两个实数根 .事实上，任何一个一元二次方程都可以写成 ax 2+bx+c=0 的形式，我们是否也能用配方法求出它的解呢？想想看，该怎样 做？ 【活动目的】 让学生回顾用配方法解一元二次方程的一般过程， 从而尝试 2+bx+c=0（a≠0）的方程的解，导入新课，教学时，应给予足够的思 着求 ax 考时间，让学生自主探究 . 活动二、思考探究，获取新知 2+bx+c=0(a≠0)的解. 通过问题情境思考后，师生共同探讨方程 ax 2+bx+c=0(a≠0),移项，ax2+bx=-c.二次项系数化为 1，得 x2+ b 由 ax a x=- c a . 2+ b a 配方，得 x x+ b ( ) 2a 2 =- c a + b ( ) 2a 2 ，即 (x 2 b b 4ac 2 ) 2 2a 4a . 至此，教师应作适当停顿，提出如下问题，引导学生分析、探究 ： （1）两边能直接开平方吗？为什么？ （2）你认为下一步该怎么办？谈谈你的看法 . 【活动目的】设置停顿并提出两个问题的目的在于纠正学生的盲目行为， 2-4ac的取值与此方程的解之间的关系，加深认知 . 引导学生正确认识代数式 b 教学时，应让学生积极主动思考，畅所欲言，在相互交流中促进理解 . 师生共同完善认知 ： 2-4ac叫做一元二次方程 ax2+bx+c=0(a≠0)根的判别式， 通 一般地， 式子 b 2-4ac.从而有： 常用 Δ 表示，即 Δ=b 2-4ac＞ 0时，方程 ax2+bx+c=0(a≠0)有两个不相等的实数根；当 ①当 Δ=b 2 2 2 Δ=b -4ac=0时，方程 ax +bx+c=0(a≠0)有两个相等实数根；当 Δ=b -4ac＜0 2+bx+c=0(a≠0)没有实数解； 时，方程 ax 2 ②当 Δ≥ 0时，方程 ax +bx+c=0(a≠0)的两个实数根可写成 x= 2 4 b b ac 2a ，这个式子叫做一元二次方程 ax 2+bx+c=0(a≠0)的求根公式 . 2+bx+c=0(a≠0)的求根公式 . 活动三、典例精析，掌握新知 例 1 不解方程，判别下列各方程的根的情况 . (1)x 2+x+1=0; (2)x2-3x+2=0; (3)3x2- 2 x=2. 2-4ac与 0 的 分析:找出方程中二次项系数、一次项系数和常数项，利用 b 大小关系可得结论 .注意：在确定方程中 a、b、c 的值时，一定要先把方程化 为一般式后才能确定，否则会出现失误 . 2-4ac=12-4× 1× 1=-3＜0,∴原方程无实数解 ; 解：（1）∵a=1,b=1,c=1,∴Δ=b (2)∵a=1,b=-3,c=2,∴Δ=b 2-4ac=(-3)2-4× 1× 2=1＞0,∴原方程有两个不相 等实数根； 2- 2 x-2=0,∴a=3,b=- 2 ,c=-2,∴Δ （3）原方程可化为 3x =b 2-4ac=(- 2 )2-4× 3× (-2) =2+24=26＞0.∴原方程有两个不相等的实数根 . 例 2 用公式法解下列方程： (1)x 2-4x-7=0; (2)2x2-2 2 x+1=0; (3)5x2-3x=x+1; (4)x 2+17=8x 2-4ac后，可利 分析：将方程化为一般形式后，找出 a、b、c 的值并计算 b 用公式求出方程的解 . 【活动目的】以上两例均可让学生自主完成，同时选派同学上黑板演算 . 教师巡视， 针对学生的困惑及时予以指导， 最后共同评析黑板上作业， 一方面 引导学生关注其解答是否正确， 同时还应注意其解答格式是否规范， 查漏补缺， 深化理解.教师接着引导学生阅读第 12 页有关引言中问题的解答，向 学生提 问：（1）什么情况下根的取值为正数？（ 2）列方程解决实 际问题在取值时应 注意什么？ 活动四、运用新知，深化理解 1.关于 x 的方程 x 2-2x+m=0 有两个实数根 ，则 m 的取值范围 是 . 2.如果关于 x 的一元二次方程 k 2x2-（2k+1）x+1=0 有两个不相等实数根， 那么 k 的取值范围是（ ） A.k＞- 1 4