(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《陋室铭》第2课时教学设计[共2页].docVIP

课题 陋室铭（第 2 课时）设计 课型： 讲读课 主备： 杨银好 审核： 授课时间： 2017.5 一、课前准备 【教材分析】 本文是一篇优美的抒情短文，通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚 节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有 9 句，寥寥 81 字，以立意鲜明， 构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 【学情分析】 学生经过初一上学期的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习 掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗 读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。 【教学目标】 1、理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣 ..: 高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣 . 2、朗读并背诵课文 . 【教学重点】学习本文托物言志的手法。 【教学难点】理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。 【教学策略】 培养学生自主、合作、探究的学习方式。 二、教学过程 [ 课堂教学环节：展示本节课的学习目标——导入新课——提出问题（学生自学）——引导 解决——当堂训练——达成小结 ] 【学习目标】 1、理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣 ..: 高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣 . 2、朗读并背诵课文 . 【导入新课】 今天我们继续学习《陋室铭》 . 一、【教学环节】 二、出示学习目标。 三、 读课文， 四 、赏析课文。 1 作者从几个方面描绘了陋室 ?陋室真的简陋吗 ? 2 既然写陋室，开篇为何要写山和水？文中还有哪个地方也用到了这个写法？有什么作 用？ 3 文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么作用？ 4 作者写这篇《陋室铭》，是为了给我们介绍陋室的状况吗？他写陋室其实上是想表达什么 的？ 明确：1 自然环境清幽。“苔痕上阶绿，草色入帘青”环境很是清幽美丽，流露作者喜悦之 情。 交往人物不俗。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。我们就可以看出作者也是一个高雅脱俗、 高洁傲岸的人。 生活情趣高雅。“可以调素琴，阅金经”作者的日子过的悠哉不？联系当时的时代背景， 这篇《陋室铭》是他被贬时写的。作者具有什么情操？安贫乐道。“无丝竹之乱耳，无案 牍之劳形”可以看出不慕名利，不求闻达。 作者从这三个方面具体表现了陋室不陋。其实陋室之所以显得不陋，都是因为作者品德高 尚。可见，全文紧紧地围绕着哪句话在写的：斯是陋室，惟吾德馨。这也是全文的中心句。 2 作者的目的是写陋室，却用山水作类比（将特点相同的事物放在一起进行比较，突出事物 的相似之处）引出陋室。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么， 居室陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于主人品德是否高尚。 “南阳诸葛庐， 西蜀子云亭”作用： 他们住的也都是些陋室， 但是因为主人品德的高尚 （不 慕名利、安贫乐道、高雅脱俗、才华横溢）而闻名天下。那么我的陋室不也如此吗？先以 “诸葛庐”“子云亭”作类比，表明自己也同那些贤人一样，有着高尚的品德。暗示陋室 不陋。 3 孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你 怎么能去住呢？”孔子回答说：“君子居之，何陋之有？”孔子的话很坦率。文章结尾引 经据典，力发千钧，把作者的思想推到了高峰。再次表明作者的观点，画龙点睛，与开头 的“斯是陋室，惟吾德馨”呼应。 4 写陋室，其实上是想表达自己不慕荣利，高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。作者的 这种感情没有直接写出来，而是寄托在陋室上，这种写法叫托物言志。 五、 再读课文，总结归纳。 【目标达成小结】 本节课重点学习类比和托物言志两种写作手法 【课堂评价】（每个知识点 2-3 道题目，参考《阳光评价》 ） 三、板书设计 陋室铭 刘禹锡 类比 山 仙 水 龙 中心 陋室 德馨 环境幽雅（景） 陋室不陋 交往高雅（人） 德馨 情趣淡雅（事） 类比 诸葛庐 子云亭 何陋之有 托物言志： 高洁傲岸的节操 安贫乐道的情怀 四、教学反思