《刺猬》教学设计陶丽[共4页].docVIP

《刺猬》教学设计 教学目标： 1.学习本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。 教学重点： 了解人和刺猬和睦相处的故事，感受对小动物的喜爱之情。 教学难点： 了解人和刺猬和睦相处的故事，感受对小动物的喜爱之情。 教学过程： 一、导入 同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。 （刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有 短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺 软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉 200 克的 虫子，因此有利于农业消灭害虫。） 二、初读课文，整体感知 1.检查生字词。 2.默读课文，思考：本文主要写了什么？ 3.指名回答。 4.教师梳理：这是一篇记叙文，记述了作者与一只小刺猬相处的过程。 三、精读 1—5 自然段 1.师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对 于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？ 2.学生自由读1— 5 自然段，然后交流。 3.预计交流内容：刺猬很害怕? ? 相机指导朗读。（联系前面的资料，体会 刺猬的胆小谨慎。） 4.让学生带着体会再读1— 5 自然段。 四、精读6— 11 自然段 1.师：看着这只可爱的刺猬， 作者突然冒出一个念头， 用呢帽把它带回了家。 刺猬到了一个陌生的环境， 它有哪些表现？默读课文， 划出相关句子， 在旁边用 一两个词写出你的感受。 2.和小伙伴交流你的发现。 3.集体交流。（教师相机点拨板书：紧张— — 从容— — 快乐） ①“只见它躺了一会儿，便松开身体? ? 躺进去不动了。”环境发生了改变， 所以它害怕，紧张。（板书：紧张） 你从哪些字词中感受到它的紧张？ A.表示动作的词语：”躺、松开、望望、试、跑跑、找、躺“ B.表示时间顺序的词：”先? ? 然后? ? 最后? ? “ 小结过渡：这是小刺猬初到作者家中的表现，接下来它有了哪些变化 呢？ ②“天黑了? ? 刺猬才从床底下爬出来? ? 它一爬出来，就在屋子里跑了起 来? ? 刺猬在‘树干’之间跑来跑去，闻闻嗅嗅，显得很高兴的样子。“小 刺猬不再拘束。 ③”过了一会儿，刺猬从床下边跑出来? ? 然后拖到床下的角落里。“刺猬 越来越从容。（板书：从容） ④”我再点亮蜡烛，只见它刺着一个苹果? ? 拖到窝里去了。“小刺猬又找 回了它的快乐。（板书：快乐） 4.小刺猬为什么有了这样的变化？（因为作者善待它。）作者是怎样善待它 的？再读文，交流描写作者营造环境的语句，相机有感情朗读。 ①”天黑了，我点亮了灯? ? 它一定以为这灯是树林里升起的月亮。刺猬最 喜欢在月光下溜达了。“作者用灯为它营造出了”月亮“。 ②“我拿起烟斗? ? 那是我的两条腿。”作者还用烟雾为刺猬营造出了云彩， 把两条腿站得笔直，让刺猬以为是“两株树干”，难怪小刺猬还把空旷的屋 子想象成了宽广的草地。 ③“看到这里，我兴趣倍增? ? 好像潺潺流动的小溪。”作者把盘子里倒上 水，营造出“小湖”，又把桶里和盆里的水倒来倒去，营造出“小溪”。 作者为什么要这样费尽心思？上挂下联， 回扣文章开头， 看看刺猬是在什么 环境中活动的，联系资料里了解到的刺猬的习性， 从而体会作者为刺猬营造月光 下、树林里的良苦用心。（相机板书：善待） 五、精读12 自然段 1.自由读文，看从文中了解了什么？ 2.紧扣”家人“交流。 3.想象一下：作者还会怎样善待刺猬？ 4.小结：刺猬在与作者的相处中，由最初的紧张到从容再到快乐，都源于作 者像家人一样无微不至地爱护它。 六、拓展延伸 师：这篇文章写于上世纪九十年代， 环保的意识普遍还比较浅薄， 作者倡导 的与动物和谐相处走在当时的环保前沿。 到了大力倡导环保的今天， 如果你家多 了这位不速之客，你会怎样对待小刺猬呢？（放归大自然）的确，大自然就是小 动物们最好的家园，因为，它和我们一样，都是大自然这个大家庭的家人！ 板书： 18 刺猬 紧张——从容——快乐 善待