以教学工作诊断与改进为契机提升职业院校专业群师资质量管理论文.docVIP

以教学工作诊断与改进为契机提升职业院校专业群师资质量管理论文 目录 一、引言 二、职业院校专业群师资队伍发展的反思 三、专业群师资队伍建设思路与机制保障 （一）建设思路 1.专业群师资队伍建设总目标 2.建设措施 （二）促进职业院校师资队伍发展的校本机制建设 1.完善教师培训机制 2.通过各类系统培养工程提升教师专业发展 正文 摘要：以教学工作诊断与改进为契机提升职业院校专业群师资质量 作者：未知 本文通过梳理职业院校专业群师资队伍现状，以教学工作诊断与改进为契机，提出了专业群师资队伍建设的思路和机制保障，完善教师培训机制、通过青年教师培养、名师培养等工程提升师 关键字：教学工作诊断与改进；专业群；师资队伍建设 一、引言 2016年9月，省教育厅为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）出台《关于开展职业学校教学诊断与改进工作的通知》，明确要求职业学校要根据自身实际情况，针对人才培养方案中制定得内容，如人才定位、人才培养目标、师资队伍建设等内容进行诊断与改进，查找存在的问题，并对存在的问题进行整改。文件中明确了进行专业诊断就是职业学校教学工作诊断和改进的主要任务之一，明确表示“支持对企业有较大影响力的部分行业牵头，已行业企业用人标准为依据，设计诊断项目，以院校自愿为远足，通过反馈诊断报告和改进建议等方式，反映专业记过和社会组织对职业院校专业教学质量的认可程度，倒逼专业改革和建设。”[1] “专业群”是指“由单个或者多个实力强大、拥有就业率高的重点专业和多个相关专业构成的专业群”。此类由多个专业组成的专业集群主要对应着与此相关的企业工作岗位集群，并且该专业集群中的专业必须能够同时在一个培训体系中进行基础性的实训、实习教学。进行专业群的建设主要是为了“通过专业之间的整合来共享资源，促进教师的培养与建设、课程的革新与修正；通过核心专业的示范功能来带动其它相关专业，提高学校综合实力，从而全面提升学校对区域经济和社会发展的服务性能。”[2] 教学工作诊断是职业院校准确认知自己优势与劣势的第一步，是改进不足的前提，更是实现持续发展的基础。根据教学工作诊断与改进内容，本研究以笔者学校机电一体化技术专业群为例，对职业院校专业群教师队伍建设进行探讨。 二、职业院校专业群师资队伍发展的反思 2002年9月笔者学校开办了“机电一体化技术”专业，一直坚持服务市场经济，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，探索和实践应用型人才的培养模式。经过近十几年的努力，已经积累了丰富的办学经验，并形成了专业的办学特色，2013年，校机电一体化技术专业免检评为江苏省品牌专业。以此次教学工作诊断与改进为契机，推进机电一体化技术专业群师资队伍质量。 本专业现有专兼职教师32名，其中高级职称9人，另从企业和高校聘请了兼职教师8人，师资结构较为合理。专职教师中有8人具有出国培训经历，7人具有参加国培经历，23人具有省级培训经历，综合素质高，责任心强，在本专业有丰富的实践经验和较高的教学水平。 当然，许多教师在教育观念上还仍存在着育人理念、自身知识、能力结构与职业教育不相适应的问题。因此要引导教师强化职业教育育人理念，鼓励到企业参加生产实践、参加技能大赛、定期参加骨干教师培训、参与国家职业资格认证考试等，掌握本专业最新的知识和技能；文化基础课教师要通过各种途径了解相关专业对所授基础课的要求，在基础课教学中对学生进行职业意识、职业素质的渗透；鼓励文化课教师编写实用基础课教材。总之，要通过各种途径、多种形式培养高素质的教师队伍。 为此，学校要从实际出发，建立竞争、激励、监督、保障机制，有针对性地对教师的教学，特别是实践教学质量进行考核，以提升教师的实践素质和专业指导水平为主，努力打造“双师型”教师团队。 三、专业群师资队伍建设思路与机制保障 （一）建设思路 “校企合作、工学结合”的人才培养模式是当前和今后一个时间职业教育改革的重要方向，是我国职业教育改革发展的根本举措。实现“校企合作、工学结合”的人才培养模式，既是笔者学校一贯坚持的培养模式，也是学校迫切需要实现的目标。通过学习崭新的教育教学理念和实行强有力的教育教学措施，在“工学结合、校企合作”的人才培养模式的过程中，不断给职业教育注入新的内涵，使这一人才培?B模式能创出职业教育的新特色。随着“校企合作、工学结合”的人才培养模式的推广和不断完善，学校技能型人才的培养工作一定会有广阔的前景，能够为我市机电企业输送大批技能强、适应性好的高素质人才。 1.专业群师资队伍建设总目标 专业带头人和骨干教师的培养：培养2名专业带头人，培养8名骨干教师。双师型教师的培养：使本团队的双师型教师达到100%，鼓励教师一专多能。兼职教师的聘请：聘请企业行业技术能手、能工巧匠作