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高职院校财务管理专业课联网共建共享途径研究管理论文 目录 一、我国高职院校财务管理专业教育发展中存在的问题 （一）人才培养目标缺乏明确性 （二）实践教学缺乏创新性 （三）师资管理缺乏科学性 二、“课联网”的特点 （一）将课堂教学网络化 （二）将专业授课过程智能化 （三）建设课程信息共建共享平台 三、在“课联网”基础上实现财务管理专业资源共建共享的有效途径 （一）全力贯彻资源共建共享理念 （二）加强对合作机制的完善力度 （三）加强对资源共建共享的成果评估 正文 摘要：高职院校财务管理专业“课联网”共建共享途径研究 作者：未知 ：随着电子信息技术的迅速发展，互联网已被广泛应用于社会各行各业中，在互联网思维的浸润下，传统教育模式逐渐被打破。近年来，我国不少高职院校以“课联网”等“互联网+教育”的教学模式展 关键字：高职院校；财务管理；课联网；共建共享；途径 随着我国各大院校对专业教学工作的不断改革与创新，在一定程度上促进了各专业教学资源共建共享的发展，使各院校间的教学资源差距日渐缩小。现阶段，我国不少高职院校在逐步开启网络课堂，通过网络化的形式，实现对课堂的统一规划，在实现教学资源市场化的同时，还能有效实现教师与学生之间的角色转换，通过对网络的应用，不断证实了网络教学模式所起到的重要作用，而“课联网”便是在网络化课堂不断发展下形成的产物。有学者认为其是一种新型的教育信息化课程平台，包涵了将传统课堂螺旋上升为在线课堂的愿景[1]，其推出了?W络与学生用户之间的识别与被识别理念，能对应每位学生用户当前学期所选课程，结合其所选各门科目的进修课程完成情况制定出一份独一无二的学习计划宝典，结合该门课程课堂的出勤率、课堂作业完成质量来释放教师上传的课件、视频下载权限，以此来最大限度地提高每一份教学课件的合理使用率，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，提高教学效果，以促进高职院校更科学化、规范化的教学管理。[1]由此可见，当代高职院校加强对“课联网”教学模式的应用，能从真正意义上实现教学资源的共建共享，从而使教学效率与人才培养质量得到有效提高。 一、我国高职院校财务管理专业教育发展中存在的问题 （一）人才培养目标缺乏明确性 我国高职院校以培养复合应用型专业技术人才为主要目标，其中，财务管理专业教育由于其行业特色和岗位特点的要求，更需为培养能适应经济高速发展的专业技术人才而不断创新教学模式。但现阶段，我国有些高职院校由于缺乏对地区经济发展情况、人才市场需求变化的充分考虑，导致人才培养方案偏离实际，致使院校毕业生难以满足企业发展和经济市场的需求。此外，有些高职院校财务管理专业的人才培养目标不够明确，专业课程设置过于综合化，不利于学生深入学习相关课程内容，在较大程度上影响了人才培养计划的有效展开[2] （二）实践教学缺乏创新性 目前我国部分高职院校财务管理专业教学仍以传统模式为主，且课程内容与社会脱节现象明显，培养出的学生毕业难以适应用人单位要求。其教学手段落后和资源匮乏是造成教学效果不理想的重要原因，主要表现为：（1）院校实践基地没有及时建设，导致校内实践教学因实训条件受限而基础不牢固，学生在校外实践期间也往往因得不到实习单位的认可和足够的信任，而无法深入接触到有关财务管理方面的工作；（2）院校师资力量相对薄弱，财务管理实践经验不足，外聘教师管理机制不健全、来源杂乱、不稳定；（3）院校内实践课程资源数量不足，教学手段相对落后，教学内容更新不及时，与用人单位要求存在一定的差距；（4）对学生专业实践或模拟实习缺乏合理的监督管理制度，不能充分发挥学生的主体作用，依靠社会力量综合训练和提高学生就业能力。 （三）师资管理缺乏科学性 教师专业水平高低是决定教学质量的关键，对培养高职院校财务管理专业技术人才有着至关重要的作用。但目前我国部分高职院校财务管理专业的师资团队水平参差不齐、实践技能也亟待提高，其问题主要表现为：（1）国内高职院校中存在不少从大学毕业就直接进入大学教书的年轻教师，其往往缺乏专业实践与教学经验，加之缺少经验丰富的老教师指导，容易造成师资团队专业教学水平下滑现象的发生；（2）缺乏行之有效的教师培训、监督及激励机制，教学考核与评价方式和方法不够科学合理，对教师不能有效约束和激励，对教学资源和成果的形成也造成一定的影响；（3）专业教师授课模式传统，教学内容缺乏生动案例和配套实践显得晦涩难懂，难以调动学生对专业学习的兴趣与热情，教学效果难以保障；（5）教师的教学方法不够灵活，师生之间缺乏职业情境化的有效沟通，使得学生无法从真正意义上实现对理论知识的掌握与应用，从而导致教学质量水平无法得到有效提高[3] 二、“课联网”的特点 （一）将课堂教学网络化 “课联网”教学模式能在进行传统教学模式的同时，确保教学空间得到有效扩展，同时也能灵活保证教学时间的同