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如何提高小学低年级学生解决数学问题的能力 编码 研究类型 中图分类号 [ 摘要 ] 《新课标》提出在第一学段要求学生： “能在教师指导下， 从日常生活中发 现并提出简单的数学问题。 了解同一问题可以有不同的解决方法。 有与同伴合作 解决问题的体验。 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 ”这样看来。 低年 级解决问题的教学是小学解决问题教学的基础。 在低年级的数学教学中， 我是从 以下几方面来培养学生解决问题的能力：一、数学课程生活化；二、 培养学生 数学直觉思维，解决数学问题；三、教给学生解决问题的策略。 [ 关键词 ] ：小学低年级；数学问题；能力 在小学数学，尤其是小学低年级数学教学中， 一直存在一些亟待解决的问题。 在这些问题当中， 小学低年级学生解决数学问题的能力不足尤为突出。 作为小学 低年级数学教师应结合教材内容， 巧抓契机， 不遗余力的培养小学生解决数学问 题的能力。下面谈谈我在低年级的数学教学中，如何培养学生解决问题的能力。 一、数学课程生活化 小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想， 将数学学习与生活实 际紧密结合， 要从学生的生活经验和已有的知识出发， 以学生体验的和容易理解 的现实问题为素材， 并注意与学生已经了解和学习过的教学知识相联系， 让学生 在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题。 （一）创设情境，让学生体会数学就在身边 教师在教学中结合教材创设一个个学生喜闻乐见的故事情境、生活情境，就 能激发学生从数学的角度观察生活和周围事物， 从而发现和提出有价值的数学问 题，而且使学生感到生活中处处离不开数学。例如：在教学除法时，我拿出 18 个苹果，请 6 名同学来到班级前面， 请其他同学提出一个数学问题。 同学们很快 就能提出， 把 18 个苹果分给 6 名学生， 每人分到几个苹果 ?进一步引导， 如果有 人分的多，有人分的少，这时会怎么样呢 ?多的同学高兴，少的同学不开心，那 么我们应该怎么办呢？引导出“平均分” ，师生共同完善数学问题。这让学生一 开始学习除法《解决问题》时就产生浓厚的兴趣，思维被启发，从而激起学生提 出数学问题的欲望。 并感受到解决问题来自于生活， 很容易掌握所要解决的问题 数量与数量之间的关系和解题方法。 （二）让学生亲历数学知识的形成 新课标指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造” , 探究性学习强调学 生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。 必须让学生看到数学知识形成和发展过程， 亲身体验如何“做数学”。 例如：把 18 个苹果平均分给 6 名学生 , 每人分到几个苹果 ?让学生动手操作 , 一个苹果一个 苹果的去分给 6 名学生，让学生列式计算后， 并体会除法的意义。 再进一步提出： “把18 个苹果平均分给 5 名学生，每人分到几个苹果 ?”在学生理解并掌握整除 的基础上，学习有余数的除法。 让学生体会将知识与实践活动相结合是解决问题 的重要而有效的方法。 二、 培养学生数学直觉思维，解决数学问题。 数学是对客观世界的反映， 它是人们对生活现象与