(完整版)一年级下册语文学业水平测试题.pdfVIP

一年级下册语文学业水平测试题 三、你能根据拼音把空着的田字格填上吗？ yáng guāng k ōng qì b àba 今天 明媚、 清新，我和 、 mā ma wán hóng lǜ 到公园 。公园中有 的花， 的草，有小桥、 zhú lín ch ī cǎo 小河、 ，还有许多动物朋友。我还喂小羊 了呢！ gāo xìng 哈哈，我真是太 了！ 《语文课程标准》（ 2011 年版）“评价建议”中指出 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教 学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况。 应充分发挥语文课程标准的多重功能 ，恰当运用多种评价 方式 。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的 课程目标。 在识字与写字的评价建议中， 《语文课程标准》 （2011 年版）指出： ? 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能 力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的 情况。 ? 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握 汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能 力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 ? 写字的评价，要观察学生对于要求“会写”的字的掌 握情况，重视书写的正确、端正、整洁。 题目分析： 这是一年级下学期期末测试中的一个题目，一年级学生 经过一学年的学习，对汉语拼音这个文字工具基本上能够掌 握和使用了， 而且已经认识了很多字， 能够进行简单的阅读。 这个题目在难易度上是符合一年级的学习情况的，考察的主 要是关于学生汉语拼音、识字与写字的学习情况，可以说对 学生的考察是比较全面的。 首先，这个题目把要求“会写”生字放在在具体的语境 之中，考察了学生在具体语言环境中运用汉字的能力，一反 常态，不再是单调的看拼音写词语，不仅降低了学生看拼音 写汉字的难度，而且提高了学生做题的兴致，激发了他们识 字的兴趣。 其次，这个题目符合识字的最终目的。识字最终是为了 阅读，不是为了识字而识字，这样识字就没有了意义，出题 者鉴于此，使学生在学习中掌握的生字真的有了用武之地， 学生在读通这篇小文章的同时把题补充完整了，做完题会有 小小的成就感，做起下面的题来也更有了信心 再次，把汉语拼音当做工具来考察。 第三模块的学习中， 专家们一再指出，汉语拼音有形无义，掌握起来难度很大， 这一点我在教学中也深有体会。这里把看拼音写词语植入一 小段文字之后，降低了做题难度，提升了汉语拼音的工具性 作用。 总之，这个题目不再单纯是枯燥无味的考查知识，更注 重语文学习的整体性和综合性的呈现了，把拼、读、写以及 学生的思考都汇集到了一个小小的题目里，出题者的智慧我 们为之赞叹。我们也希望以后的试题题目能够诸如此类，多 站在学生的角度，让考试不再成为学生的负担。