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一年级下册语文学业水平测试题
三、你能根据拼音把空着的田字格填上吗?
yáng guāng k ōng qì b àba
今天 明媚、 清新,我和 、
mā ma wán hóng lǜ
到公园 。公园中有 的花, 的草,有小桥、
zhú lín ch ī cǎo
小河、 ,还有许多动物朋友。我还喂小羊 了呢!
gāo xìng
哈哈,我真是太 了!
《语文课程标准》( 2011 年版)“评价建议”中指出
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教
学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况。
应充分发挥语文课程标准的多重功能 ,恰当运用多种评价
方式 。要根据不同年龄学生的学习特点,按照不同学段的
课程目标。
在识字与写字的评价建议中, 《语文课程标准》 (2011
年版)指出:
? 汉语拼音学习的评价,重在考察学生认读和拼读的能
力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的
情况。
? 识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音、掌握
汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能
力,借助字典、词典等工具书查检字词的能力。
? 写字的评价,要观察学生对于要求“会写”的字的掌
握情况,重视书写的正确、端正、整洁。
题目分析:
这是一年级下学期期末测试中的一个题目,一年级学生
经过一学年的学习,对汉语拼音这个文字工具基本上能够掌
握和使用了, 而且已经认识了很多字, 能够进行简单的阅读。
这个题目在难易度上是符合一年级的学习情况的,考察的主
要是关于学生汉语拼音、识字与写字的学习情况,可以说对
学生的考察是比较全面的。
首先,这个题目把要求“会写”生字放在在具体的语境
之中,考察了学生在具体语言环境中运用汉字的能力,一反
常态,不再是单调的看拼音写词语,不仅降低了学生看拼音
写汉字的难度,而且提高了学生做题的兴致,激发了他们识
字的兴趣。
其次,这个题目符合识字的最终目的。识字最终是为了
阅读,不是为了识字而识字,这样识字就没有了意义,出题
者鉴于此,使学生在学习中掌握的生字真的有了用武之地,
学生在读通这篇小文章的同时把题补充完整了,做完题会有
小小的成就感,做起下面的题来也更有了信心
再次,把汉语拼音当做工具来考察。 第三模块的学习中,
专家们一再指出,汉语拼音有形无义,掌握起来难度很大,
这一点我在教学中也深有体会。这里把看拼音写词语植入一
小段文字之后,降低了做题难度,提升了汉语拼音的工具性
作用。
总之,这个题目不再单纯是枯燥无味的考查知识,更注
重语文学习的整体性和综合性的呈现了,把拼、读、写以及
学生的思考都汇集到了一个小小的题目里,出题者的智慧我
们为之赞叹。我们也希望以后的试题题目能够诸如此类,多
站在学生的角度,让考试不再成为学生的负担。
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