项目教学法2016年9月.pdfVIP

项目教学法 项目教学法 项 目教学法就是在老师的指导下 将一个相对独立的项 目交由学,, 项 目教学法就是在老师的指导下 将一个相对独立的项 目交由学 生 自己处理，信息的收集、方案的设计、项 目实施及最终评价 都由,, 生 自己处理，信息的收集、方案的设计、项 目实施及最终评价 都由 学生自己负责 学生通过该项 目的进行 了解并把握整个过程及每一个,, ,, 学生自己负责 学生通过该项 目的进行 了解并把握整个过程及每一个 环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项 目为主线、 环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项 目为主线、 教师为引导、学生为主体” 具体表现在：目标指向的多重性；培训,, 教师为引导、学生为主体” 具体表现在：目标指向的多重性；培训 周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是 周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是 师生共同完成项 目，共同取得进步的教学方法。 师生共同完成项 目，共同取得进步的教学方法。 基本含义 基本含义 跨专业课程又称为项目教学法，它是通过 “项目”的形式进行教 跨专业课程又称为项目教学法，它是通过 “项目”的形式进行教 学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的 “项 学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的 “项 目”包含多门课程的知识。项 目教学法就是在老师的指导下 将一个,, 目”包含多门课程的知识。项 目教学法就是在老师的指导下 将一个 相对独立的项 目交由学生 自己处理 信息的收集 方案的设计 项 目实,, ,, 相对独立的项 目交由学生 自己处理 信息的收集 方案的设计 项 目实 施及最终评价 都由学生 自己负责 学生通过该项 目的进行 了解并把,, ,, ,, 施及最终评价 都由学生 自己负责 学生通过该项 目的进行 了解并把 握整个过程及每一个环节中的基本要求。 握整个过程及每一个环节中的基本要求。 项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主 项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主 动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、 动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、 积极性等，学生唱 “主角”，而老师转为 “配角”，实现了教师角色的 积极性等，学生唱 “主角”，而老师转为 “配角”，实现了教师角色的 换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方 换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方 面对项 目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。 面对项 目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。 发展历史 发展历史 18  项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是 18 世纪 项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是 世纪 19 20 欧洲的工读教育和 19 世纪美国的合作教育，经过发展到 20 世纪中后 欧洲的工读教育和 世纪美国的合作教育，经过发展到 世纪中后 期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项 目教育模式是建立 期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项 目教育模式是建立 在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和 在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和 社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代 社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代 生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为 目的，即为社会培养实 生产力和生产关系相