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试论师德建设问题管理论文 目录 一、晓之以理，提高师德认识 二、动之以情，陶冶师德情感 三、持之以恒，锤炼师德意志 四、导之以行，培养师德行为 五、尊之以敬弘扬师德传统 正文 摘要：师德建设规律的揭示离不开知、情、意、行、尊五个要素，而教师思想品德是教师个性结构中具有道德评价意义的核心部分。本文从师德认识、情感、行为、意志、尊师五方面阐述了师德规律的本质、彼此联系和综合作用的运动过程。 下载论文网 关键词　师德　基本规律　师德建设　尊师重教 师德兴、教育兴。我们要振兴中华民族教育事业，必须注重师德建设。从学校来说，师德，即是教师的思想品德。师德是教师一种个体现象，即教师个人依据一定的道德行为准则在行动时所表现出来的某些稳固的特性，也是教师个性结构中具有道德评价意义的核心部分。 谈师德，离不开社会道德。不过，社会道德的产生、发展，不以个人的意志为转移，只服从整个社会的发展规律，它是伦理学、社会学研究的对象。而师德是社会道德准则在教师个人头脑中的反映，它的形成和发展不但依赖于客观社会生活条件，也依赖于心理发展规律，它是教育学、心理学研究的对象。因此，我们要探求师德规律，不仅要尊重社会道德发展规律，更需要尊重个人的心理发展规律。 加强师德建设，就要不断总结师德建设中存在的内在的、本质的必然的联系。找出基本规律，并在教育实践中逐渐完善和发展。 一、晓之以理，提高师德认识 师德认识，也叫师德观念，是指对师德行为准则及其执行意义的认识。它包括教师个人对师德原则、信念的理解，以及运用这些原则对人对事对己做出是非善恶的道德判断的认识能力，它是整个师德心理结构的基础。“知之深，爱之切”，讲的就是这个道理。师德认识的提高，重要在于讲清道理。要通过晓之以理，使教师由自发状态走向自觉状态。师德认识，一般经过三个形态：第一，逐步掌握师德知识。也就是了解社会主义时期有那些师德规范和准则。第二，树立师德信念。也就是在掌握师德知识的基础上，坚信师德规范的正确性。第三，发展师德的评价能力。也就是运用已有的师德知识，对他人或对自己的行为的是非、善恶进行分析判断。 二、动之以情，陶冶师德情感 师德情感，是指教师用自己所认识和掌握的师德规范来衡量他人和自己的行为时产生时的态度体验，是教师的一种高级情感。师德情感可分为积极和消极两种。积极的师德情感，可以使师德认识升华为师德观念，并进一步外化为师德行为。所以我们可以将师德情感称为师德认识和师德行为的中间环节。 不过，师德情感有其不同的发展阶段。从发展水平来看，可分为三个阶段：一是直觉的师德感。这是通过教学某种情境中的直接感觉引起的情绪体验。它往往反应迅速、突然，没有时间对照师德规范和准则对师德行为进行清晰的分析，认识其是非与意义。二是想象性师德感。这是指在联想起某些有师德意义的人或事物的形象时，所激起的较自觉的情绪与体验。三是理性的师德感。这是一种意识到师德理论的更自觉的情绪体验，一般建立在对重大的教育问题，人生理想有深刻认识的基础上，具有持久和强大的动力作用。 三、持之以恒，锤炼师德意志 师德意志，指在完成师德行为的过程中，克服外在困难和内心障碍所表现出来的意志。它充分体现了师德认识的能动作用，以及教师通过学习、理智的权衡去解决师德生活中的内心矛盾的力量。也就是说，它充分说明一名教师在有了自觉的师德认识的时候，能够把多么大的精神力量转化为改造世界的物质力量。正是由于师德理想有高尚与底下、健康与庸俗之别，加之社会上冲击和影响高尚师德品质的因素很多，则要实现师德的目标，做一个品德优良的教师，就必须具有坚强的师德意志。 教育实践表明，要做几件符合师德规范的好事并不难，而要坚持一生做到是很难的。师德意志正是要在对师德理想持之以恒的追求中来铸造和锻炼。从现实情况来看，持之以恒地锻炼师德意志，需要做到：第一，不断地进行师德观念的强化训练。第二，提倡不断地进行自我修养。第三，不断提高抗诱惑能力。 四、导之以行，培养师德行为 师德行为，是师德认识、师德情感、师德意志这一心理过程的结果，是品德形成的标志。在一定意义上说，师德情感和师德行为的一致性本身就是优良教师品德的重要内容，它们是密不可分的。由于―个教师的品德面貌，主要通过其师德行为表现出来，所以要注重导之以行。 第一，引导教师掌握师德行为方式。教师懂得了师德知识，也建立了师德信念，还要明确怎样在行动上表现出来。有些教师不懂得一定的行为方式，想做一件好事反而收到坏的效果。师德行为方式与师德动机应该是一致的。 第二，养成师德行为习惯。师德行为保持经常，形成习惯，是一个教师师德走向稳定成熟的标志，它与师德认识、师德情感、师德意志的发展是同步的。当师德规范的要求已经成为自觉的需求时，行为习惯就有了认识基础。当师德情感的发展塑造了一颗正直的良心时，凡是符合师德规范的事就会自觉去做，行为习惯