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课题研究课堂实录 课题名称 农村小学学困生转化策略研究 授课时间 班 五年级 学 数学 级 一班 科 授课 求一个数的几分之几是多少 题目 课堂纪实 一、定向示标 1.创设情境板书课题 师导入：同学们上节课我们学习了有关分数乘分数的计算方法，本节 课我们再来一起研究有关生活中分数计算的应用。 2. 出示学习目标 本节课要达到以下学习目标： （1）明确把谁看作单位“1”，会采用数形 合的方法画线段图分析数量 之间的关系。 （2）理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求 一个数的几分之几是多少”的实际问题。 （3）在解决问题的过程中体会分数与现实生活密切联系。 3.出示自学指导 过渡语：要达到本节课的学习目标，还需自学指导来帮助，请看自学指 导。 认真看课本 48——49 页自主练习前面的内容，重点看线段 图和框框 里面的内容 思考：（1）你是如何理解例题中的线段图的？（2）如何理解 3/5 和 5/6 的 意义的？ 同学们有没有信心达到目标？要达到目标离不开同学们的努力自学， 下面根据自学指导进行自学。 4.学生自学 过渡语 ：看看谁自学最认真，效果好收获多，教师巡视学生自学情况， 帮助学困生。 二、汇报交流，评价质疑 （一）一班同学作品情况 1 调查：看完的同学请举手？看会的请放下。 师：同学们喜欢做手工吗？ 生：喜欢。 师：学校正在举行泥塑大赛，我们一起来看一下。 出示课件：一班做泥塑的数学信息和数学 问题以及线段图。 2.全班汇报质疑，课堂生成预设： （1）你能通过线段图进行分析的方法解决问题吗？ （2）学生自主探究理解图示。 师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？ 生：一班男生做了多少件？ 1、教师板书：一班男生做了多少件？ 师：用这条线段表示什么呢？为什么用它表示总数？ 生：因为我们把总数看作了单位 1，然后要把单位 1 平均分。 师：为什么平均分成 5 份？ 生：因为男生做了总数的 3/5，所以把总数要分成 5 份。 师：仔细观察，线段图这道题让你求什么呢？在图上能看出来吗？（请 学困生指一指） 师：好，求男生做了多少件，就是求什么？ 生: 求男生做了多少件，就是求 15 的 3/5 是多少? 师:这也是我们今天研究的主要内容。师：板书求一个数的几分之几是 多少 师：怎样列式？ 生: （学困生） 15×3/5﹦9(件) 答：男生一共做了 9 件作品。 为什么用 15 乘 3/5 呢？ 生:上节课我们学习知道：因为一个数和分数相乘，可以看做是求这个 数的几分之几。所以，求 15 的 3/5 是多少，用 15 乘 3/5。 2、刚才有同学还提出其它 问题，我们来看一下。 （二）这是一班同学作品情况，那么二班的作品情况怎样呢？（出示课 件） （1）学生独立尝试： 让学生独立解决问题，并与同伴交流计算过程。教师巡视，发现问题及 时指导，特别关注学生是否能正确的用线段图进行分析解答。 （2）合作、交流： 师：谁来把你的好方法说给大家听听。 生：二班男生制作了 12 件，女生做的是男生的 5/6，求二班女生做了多 少件，就是求 12 的 5/6 是多少。 12× ﹦ 答：一班男生做了 件。 三、抽象概括，总 提升 1.在解决“求一个数的几分之几是多少”的问题时，先找出单位“1”的量， 再用单位“1”的量×部分量（一个量）占单位“1”的几分之几﹦部分量（另 一个量）。 2. 出示课件： 注意：“求一个数的几分之几是多少”和“求一个数的几倍是多少”的数 量关系是相同的。 一个数乘分数实际上也是求这个数的几分之几倍，习惯上把“倍”省去， 就说求这个数的几分之几。 四、巩固应用，拓展提高 1 练一练 师：同学们真了不起，通过自学能有这么多的收获。现在我们做个习题， 有信心解决好吗？ 生：（很有信心的说）有。 出示课件： 一只短吻鳄身长 4 米，尾巴的长度是身长的 1/2.这只短吻鳄的尾巴长 多少米？（画线段图表示数量关系） 一只陆龟每分钟爬行 5 米，蜗牛爬行